在小学阶段，素来有“4年级是分水岭，容易两极分化”的说法。
这是因为4年级前的学科知识较为简单，死记硬背或许就能取得好成绩，但是4年级后，考察的不仅仅是记忆能力，而是对分析、思辨、逻辑、创新等高阶能力提出了新的要求，如果因循守旧，继续用以前的方法，成绩往往不理想，而那些有能力改变方法的孩子，则优势明显。
我也见过这种四年级分化的现象，儿子的同学就有同类情况。4年级前，孩子们之间的差距不明显，考双百的特别多。但是4年级后，孩子之间差距凸显，大部分考85分左右，考100的寥寥无几。
那些4年级后成绩很好的孩子，到底是怎么做到的呢？4年级前成绩不好，有没有变好的可能呢？4年级成绩很好，4年级后怎么才能一直保持优秀呢？
不同的孩子有不同的方法，但是万变不离其宗，我们看看一个典型案例，就能从中寻得正确的方法。
青年生涯规划师张华在一次讲座后，和几十个孩子进行了一次互动。其中有个14岁男孩的发言，引起了大家的注意。
他说“我小学四年级前学习不好，但现在学习成绩非常好。”
大家都很好奇，他到底是怎么逆袭的呢？
他表示在学习中确实遇到了很多问题，进行了很多反思和尝试，又在妈妈的帮助下，使用最好的方案，他一直坚持实践，最终成绩就慢慢好转了。
1、设立正确的目标，并非是考某所大学。
一提到目标，我们可能就想到要孩子考上重点初中、重点高中、名牌大学。虽说目标很具体、也很具有鼓动性，但是这样的目标很容易让孩子产生心理压力。
很多孩子会产生一个误区，认为学习是给家长学的，自己就是学习的机器。一旦完成目标，他们就感觉完成了全部任务，不知道人生的下一个阶段怎么走。如果完不成目标，他们就会害怕受到责备、嘲笑、贬低，而引发自卑情绪，无法走出来。
真正对孩子有帮助，让孩子有学习动力的目标是：成为什么样的人。考上某所学校，只是人生的一个驿站，而不是终点。最终目的都是要踏入社会，承担自己的社会角色，孩子从小就要知道自己将来是做事情的人，而不是一个只会学习、会考试的人。
斯坦福大学青少年研究中心主任威廉·戴蒙说，真正的目标要满足3点要求：对自己有意义、对社会有价值，在相当长的一段时间内可衡量。
在这3点基础上，让孩子选择自己喜欢去做、有能力去做、能够为之付出不懈努力的事情，朝一个大方向努力，看实现大目标需要完成哪些阶段性小目标，完成一个个跳跳脚够得到、可实现的目标，孩子有学习动力，每天进步一点点，日积月累，直至成功。
2、使用好的学习方法，提升学习效果
小学4年级前，知识简单，有大量需要记忆的能力，只要比较勤奋，多进行一些背诵，多做一些练习，就可以取得好成绩。
但是4年级后，知识复杂，更考察孩子的综合能力，如果还是像之前一样机械地采用疲劳战术，效果一般不会太理想，孩子甚至会对自己的能力产生怀疑，从而没有信心学习。
这时候就特别需要好的学习方法的加持了。
比如，4年级后，书写能力没问题，记笔记是很轻松的事情，但是要在保证课堂效果的情况下做好高质量的笔记就不是容易的事情。
可以让孩子使用康奈尔笔记法，把笔记分为3部分，分别是关键词栏、记录栏、总结概要栏。
这样一个笔记，是考前复习的宝贵资料，能帮助自己融会贯通地掌握学到的知识。
比如：不要孤立地学习知识，而是要把单一知识点串起来进行系统学习，像树木开花一样，取得成倍效果。
像背单词，看到一个词，要联系其他相关词汇，不同的词性、同义词、近义词、反义词都怎么拼写？如果前缀或后缀改变，可以变成什么新单词？如果组成一个短语、句子，应该怎么具体应用。串联起来背单词，明白相互之间的关系，还能够灵活应用，背诵起来也更有趣、更轻松。
3、父母的作用很大，但不能做监工
看到孩子作业没写好、成绩没考好，父母的第一反应是生气，批评孩子，采取的措施可能是报班、让孩子做大量练习、监督孩子学习，但这样却往往让孩子讨厌学习，可能会取得相反的结果。
我们应该见过很多这样的现象，父母被孩子气得心脏出问题、被气得伤害孩子。但是孩子也并没有像预想中一样变得优秀，反而压力特别大，心理健康出现问题，最后父母又不得不妥协。有的孩子甚至难以承受巨大的压力，而走向极端，伤害自己或伤害父母。
董宇辉说，在孩子的人生中有参与，不能事不关己，但不要全面干预、事无巨细、面面俱到。别到孩子长大后会发现，他没有独立人格，不主动、不积极，是因为你替他包办一切，他当然没有主观能动性。
优秀的父母不会做监工，而是做教练，会通过多种方式了解孩子，观察孩子的状态，和孩子一起分析问题，对于孩子自己克服不了的弱点，会给他找方法、给他协助，让孩子获得向上成长的力量。比如，孩子不懂学习方法，我们可以找到像第二条一样的好方法，让孩子获得实际的帮助。
写在最后：“4年级是分水岭，容易两极分化”，但是如果未雨绸缪，了解小学阶段的学习特点，设立目标、用对方法，在父母的帮助下，孩子肯定继续成绩优秀，即使原来是差生，也能成功逆袭。