第五届“二中·半岛杯”学生记者中英文征文大赛正在火热进行中，为了给学生和家长提供切实的写作指导，继12月17日举办青岛市中小学语文教学名师研讨会之后，12月22日上午，青岛市中小学英语教学名师研讨会在半岛都市报社融媒体中心举行，青岛实验初中、青岛三十七中、青岛三十九中等十余所岛城著名中小学的英语教学名师参加，共同探讨英语教学和学习中的方法和路径，青岛实验初中英语教研组副组长于海芹分享了自己的观点和学校的一些经验做法。
积极探索体现素质教育理念的课堂教学模式
于海芹老师对半岛搭建平台给学生提供展示的机会，给教学提供交流平台表示感谢。于海芹老师说，青岛实验初中在英语教学中积极探索体现素质教育理念的课堂教学模式，以“快乐、平等、尊重、宽容、批判”为特征，以“教为主导，学为主体，疑为主轴，动为主线，创为主旨”为原则；以”科学性、导向性和人本性“的价值取向为评价标准；以学生“战胜自我，完善自我，超越自我”为最终培养目标，不断深化减负增效的理念与实践，促进学生全面、和谐、可持续发展，在课程与课堂教学改革、学生核心素养的提升等方面卓有成效。
多年来，青岛实验初中英语组教科研气氛浓厚，硕果累累。学校教研组参加及主持的国家级、省级、市级课题五项，发表过大量研究成果；开发的校本课程《英语口语交际》被评为青岛市精品校（园）本课程并由山东教育出版社出版。
听说读写不能割裂，需齐头并进
于海芹老师说，英语教学需要听说读写齐头并进，不能割裂开来，听、读是重要的输入活动，说和写是输出活动，如果没有大量语言输入，那么高质量的输出就实现不了。
于海芹老师在研讨会现场就实验初中英语教学的三个方面进行了交流。
以“兴趣”引领，建设科学、完善的校本课程体系
于海芹老师说，基于学校“快乐育才”的办学理念，以“多彩·多元·多快乐” 为课程建设及发展方向，构建 Colorful English 课程体系，以课程类型多样、教学目标多元、学生获得更多快乐为目标，基于学科拓展类课程开发“RSD”课程群，RSD 课程群落以英语学习兴趣培育为落脚点，以“Reading” “Speakout”“Drama”三组课程为支撑，通过阅读、流利的口语表达、表演，让学生在多种形式的学习活动中形成初步语感、孕育兴趣、打好基础。
重视阅读，青岛实验初中这样做
据了解，阅读方面，青岛实验初中在2015-2017年开发了初一、初二、初三三个年级的校本分级阅读“Reading English for Fun”《英语快乐阅读》丛书做为课外补充材料，探究如何实现课内外阅读互补，互相促进，共同提高学生的阅读素养。学校用两年半的时间对学生实施英语原著阅读实践探究，从原著的选择到阅读方式到评价方式都形成了一套完整的体系。
以“活动”为载体，促进学生全面发展
青岛实验初中组织生动活泼的课外活动来拓展学生的学习渠道。于海芹老师说，丰富多彩的英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。
如在七年级开展的英语趣配音活动、学唱英文歌、朗诵、英文书法展览、手抄报等；在八年级开展的演讲比赛、戏剧表演、选修课英美文化欣赏及外教连线课堂等；在九年级开展的英文原著阅读读书笔记展览、原著阅读分享等。定期开展的课外活动有助于良好学习环境的形成，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。学生通过英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力。
写作教学立足于“思路、思想、思维”三个层面
于海芹老师说，英文写作对所有的学生来说是一项重要和必要的技能。写作不仅是中考考查的一项重要任务，也是学生综合语言运用能力和思维品质的体现，一篇优秀的英文写作应当条理清晰、思想明确、主题突出。未来的国际交流中，学生需要具备能够写出观点明确、逻辑清晰、语言通顺、论据充分的文章的能力。
在英文写作方面，青岛实验初中结合单元话题内容，引导学生联系实际生活。如在学完九年级第一单元“How can we become good learners?”实验初中英语组开展了“给七年级学弟学妹们写一封信，结合自身经历介绍如何学好英语及如何成为一名优秀的学习者”的活动，不仅给初一的学弟学妹们传递了关怀和温暖，送去了宝贵的学习经验，而且锻炼自己的写作能力；在第学完第七单元的Mom Knows Best 这首诗后，整个级部开展了“配乐诗朗诵”和“给妈妈的一封信”两项活动，同学们的诗朗诵堪比专业播音员，老师们在听的时候都被深深地打动了；“给妈妈的一封信”活动也收到许多妈妈们写的回信，同学们不仅体会到妈妈的爱和辛苦，并且和自己妈妈进行了很好的沟通。
课上和课下写作相结合，实现能力稳步提升
除此之外，于海芹老师说，课堂上教师要引导学生在写作前有一个整体的规划框架、发展段落、引申话题的构思过程。学生完成个人写作之后，以小组为单位彼此交换写作文稿，互相批阅。批阅前，教师呈现互评标准，引导学生在评价作文时关注篇章结构和文辞、以及文章是否紧扣主题，再以小组推荐优秀习作的形式采用“全班展示-同学评阅-教师点评”的步骤，帮助学生进一步调整结构，优化语言，修改习作。“但是仅仅是课堂上的写作还是不够的，所以每个单元检测我们还有一次写作练习，教师进行全批全改。通过课上和课下这两种方式相结合，学生的写作能力得到稳步提高”，于海芹老师表示，以兴趣为导向，以活动为平台，以参与为目的，让每一个学生都能得到最适合的教育，都能得到最个性化的发展，这是快乐教育最根本的教育需求。