摘要：本文主要通过对智慧教育云平台在教学应用中的优势，以及它在提升初中教学的有效性中发挥的显著作用进行介绍和分析，结合在使用该技术进行教学实践所遇到的问题，提出了云平台环境下的教学所面临的机遇和挑战。
关键词：云平台；初中教学
一、云平台技术带来的教学革新
云平台技术其实就是基于互联网、云计算等相关技术，师生通过平板电脑等移动设备实现教学资源的共享和即时的教学互动、评价与反馈的过程。资源共享和立体化的互动交流，使学生的学习不再仅局限于教材、教室，不再仅依赖教师面对面的指导，促进学生学习方式和教师教学方式的革新，在课堂教学中具有其他教学技术手段无法企及的优势。
1.教学内容的分享与再现
学生在自己的平板电脑上就可以清晰地看到教师的教学内容，教师在课堂上对重难点分析的教学过程也都会形成课堂实录或者微课视频存储在云平台上，且教师通过将自制或筛选、整合的学习资源上传在网络上形成资源库，学生后期可以利用相关内容随时随地再重复学习。
2.练习反馈的精准与高效
云平台具有智能批改作业和远程实时交流的特殊功能，学生提交检测后能立即看到自己的答题情况，学习中有任何问题都可以通过该系统和同学、老师进行远程的交流、讨论，教师更可以随时监控、指导学生的学习，并对学生的预习、讨论、检测和课后作业情况给予及时的评价和反馈。
3.师生交流的畅通与便捷
云平台教学系统搭建了全新的信息交流和思维互动通道，大大消除了学生当面提问的胆怯心理，使师生关系更融洽，课堂更民主，学生学习的积极性显著提高。云平台教学更利于实现“先学后教，以学定教”的翻转课堂，以学生自主学习、合作学习的模式代替传统教师填鸭式的低效教学，实现学生中心、教师主导的教学理念。
4.教学方法的灵活与多样
课前学生通过结合教材和教师推送的微课、课件等资料自主学习，并将自学中存在的问题上传，课堂上长期不能得到落实的预习检查环节得到巩固，学生的问题导向意识得到培养。课堂上教师不再泛泛讲题或是基本概念，而是根据学生的问题和教学内容的重难点组织学生合作交流、讨论。课后教师再根据学生不同的学习情况设计不同的作业单或学习资源，学生有选择地、递进式地学习，这样因材施教使教学更具个性化。
二、云平台教学在初中教学中的有效运用
以初中数学学科教学为例，数学中的几何部分是以空间想象力为基础的学科，对学生培养学生思维能力和实践创新能力有着非常重要的作用，空间效果展示在教学的地位显而易见。但由于教学条件的限制，传统课堂中教师往往淡化了展示教学，更侧重于理论知识的传授，所以数学考试中的几何推理题往往是学生感觉最难入手和最容易失分的项目，这主要与学生的空间构建素养和分析、解决问题的能力较差相关，而提高学生空间构建素养和综合能力最好的方式就是重视几何空间展示教学。云平台教学系统在初中学科教学中除了有上述的各种作用，还具有非常独特的优势，能大大提高实验教学的有效性。
1.优化展示设计和评价手段
云平台教学系统能够实现教学设计的无纸化和设计成果的共享，每个学生通过在移动终端下载几何画板软件等几何空间构建软件就可以绘制、组装出各种需要的空间设计图。如在构建六边形、棱柱、棱锥等标准几何图形以及立体图形的分割等内容时，教师可以发布学生合作设计实验方案和绘制结构图的任务，学生通过交流讨论设计出基本方案，打开制图软件，就可以选择各种尺寸等设计出自己想要的图形，避免了传统纸绘对作图能力的要求，也节省了大量不必要的时间。然后小组代表再将学习成果上传展示和共享，教师选择展示典型的或是优秀的设计方案并讨论其设计的优缺点，最后得到最优的设计展示方案。
在此过程中学生深度参与，师生之间、生生之间思维的碰撞，能有效提高学生的思维能力。
2.收集并处理信息化数据
日常教学中经常有大量的数据信息需要收集，尤其是数学中的计算以及定量测定实验等，如半径与圆的面积、抛物线自变量与因变量的关系等规律的展现，而以往收集的方式主要是用记录单汇总的形式实现，统计极不方便，对于计算能力较弱的学生更难以进行分析。云平台教学系统中我们可以利用专业的数据统计，就很容易得到宏观的统计图并进行分析比较。如抛物线的绘制，传统教学中很多教师就是用填表、描点的方式完成数据的统计，麻烦、费时、易出错，呈现效果也并不是很理想，只是简单给学生展示部分数据而没有真正完整演示过程、数据采集、处理和分析过程。有了云平台教学系统，学生就可以小组学习讨论，轻松地完成基础数据的挑选，并得到相应的曲线图，从图形中学生可以通过对比认识抛物线系数对图形的影响，从而掌握抛物线相关特性。数据的价值就在于统计结果所表达的意义，基于“云”的数据计算，可以大大提高教学效率，让我们把教学的重点放在数据的分析而不是数据的整理上，让学生观察分析图形所表达的信息，发现其中所蕴涵的科学知识，也是培养学生能力的一种方式。
云平台教学系统在数学教学中的应用可以丰富数学教学的内容，使学生的参与度、准确率和分析水平有显著提高，在教师引领学生深入思考的过程中，促进了学生的逻辑思维能力和自学能力的发展。信息化手段的引入，也让教师更主动去设计和实施教学，而不再回避和淡化，这样的改变一定会激发出数学教育中更大的育人价值。毕竟只有真实的教学情境才能引起学生的情感共鸣，只有真实的体验科学探究过程才能促进学生科学素养、实践创新能力的提升。
三、云平台教学面临的机遇和挑战
云平台技术只是一种教学的工具，用好云教学系统并发挥出它最大的价值来优化我们的教学，无论是学校、教师还是学生都要各种挑战。
学校层面，必须要保证整个教学区域内有较高且稳定的网速，如果带宽不足会造成网络访问比较慢，直接影响课堂教学进度。这也是部分学校不太容易将智慧云平台技术落实到实处最重要的原因之一，如果教室的网络等硬件设施达不到标准，那么平板课堂的授课将难以开展。
教师层面，使用云平台智慧教学手段的过程中我们提倡教师作学生学习的引导者，以学生借助强大的数据库和数据分析能力进行自主学习和合作学习为主，但是教师的工作并不会比传统教学环境下轻松，甚至对教师的知识和能力要求更高。如教师给学生推送的学习资源必须要先经过筛选、整合或制作，这要求教师有收集、整合或自主研发资源的能力，要会制作教学课件、微课等。所以，教师必须要具备较强的信息技术能力，而这是很多教师所缺乏的。课下需要花大量的时间在线辅导学生自学、讨论和答疑，并尽量关注到每一个学生，实现因材施教，这样的教学方式对部分教师的常规教学也提出比较大的挑战。
新形势下还需要转变教学观念，要甘心退居幕后，使学生成为学习过程中的主角，用新理念才能指导创造出高效的课堂教学模式。如果仅在形式上使用智慧教育云平台服务于教学，而老师们仍然使用传统的灌输式教学模式，没有引发学生思考、讨论和合作的过程，那么平板电脑等设备也只会沦为学生提交作业的一种工具，不仅没有提高学生的能力，反而加重了学生的作业负担。
学生层面，新学习模式要求学生必须克服依赖教师的思想，养成良好的学习习惯，学会自己思考、主动学习，也要求克服自卑、胆怯等心理状态，学会与同伴交流、合作，在学习中要能包容同伴的不同想法和观点，学会克制自己的情绪，提高自己的涵养，也要具备独立意识，不轻易被别人改变自己的想法。智慧教育云平台模式下的教学中学生要具备一定的信息素养，避免沾染网络上的不良风气，使价值观、世界观、人生观发生扭曲。
在信息技术高速发展的当今社会，云平台智慧教学模式一定会逐渐普及，我们必须积极去适应新形势下的教学环境才不会被时代抛弃。机遇与挑战共存，只要我们加强学习，提升信息技术和专业能力，云平台智慧教学模式一定会在教学中大放异彩。
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