闵行区莘松小学2020学年课程计划一、学校背景分析1、办学情况学校成立于2007年5月，是闵行区教育局直属公办学校。学校目前拥有20个自然班，在编教职工56名。学校成立十年来，在“育心智，成新松”办学理念指导下，学校稳步发展，呈现良性的发展态势，陆续获得了多项荣誉称号和成绩。学校环境优美雅致，课程全面丰富，特色逐渐凸显，回顾十年，展望未来，莘松人正以昂扬的斗志、创新的精神、锲而不舍的努力，以“家门口的好学校”为目标，以创建XIN文化校园为载体，深入开展高效XIN课堂，不断提升教师专业化水平，拓宽学生教育活动的空间，为塑造学生美好的未来营造更好的氛围。2、课程优势（1）教师素质不断提高以专业成长为追求，XIN教师在各级各类平台上不断历练成长，学校呈现出良性的教师梯队发展状态：学校目前拥有1名市名师后备，4名区学科中心组成员，1名区学科带头人，2名区骨干教师，9名区中青年论坛教师，3名区希望之星教师，10名区骨干后备教师，12名校级骨干教师，2名国家二级心理咨询师。（2）科研成果不断增加多年来，在课题引领下，学校教科研从被动管理转向主动发展，形成自我发展、内涵发展、持续发展的意识与能力，有效地推进学校办学质量的稳步提升。在历届区教科研成果评比及成果推广评比学校、个人均榜上有名。教师论文各级各类发表或获奖颇多。在科研引领下，我校的青年教师专业成长迅速，学校教学质量得到了跨越式的提高。学校科研成果喜人，多次获得区级科学成果奖，教师在市、区级刊物上多次发表文章。（3）学校课程丰富多彩我校课程中基础型、拓展型、探究型课程三者有机整合，并驾齐进。在特色课程项目的实施过程中，将学生在“活动中获得体验，课程中加以内化，合作中感悟真诚，行动中成为主体”作为课程开发主旨，并与基础性课程相关内容有机结合，编制了学校拓展型校本材料《莘松Englishwonderland》、体育校本活动材料《Hi，曲棍球》、非遗项目配套材料《钩针编结》，并在不断实践过程中修改和充实。我校在结合学校特色、教师专业、学生兴趣、场馆设施、周边有利资源等有效开设适合师生发展的课程拓展型课程，其中、曲棍球是我校的体育特色课程。同时我们还积极申请，加入了区域开展的“新基础教育”研究、实验小学教育联盟、健康与幸福课程、外教进课堂、电子书包、校园电视台、STEAM课程、美术教育教学研究基地实验学校（钩针编结）、艺术联盟校（舞向未来）、体育传统项目学校（学校体育课程改革试点校、英伦足球进校园、游泳、曲棍球、篮球）、快乐30分试点校、闵行区“戏剧传承与发展”项目研究。3、学校的弱势与不足（1）理论实践存在差异。“育心智、成新松”学校办学理念的理解还有待于进一步深化、内化，要使学校的文化真正转化为全校教师的思维方式和日常行为还需进一步努力，学校文化的凝聚力和驱动力还有待于进一步开掘。（2）管理机制有待强化。在制度创新、文化建设方面虽然进行了一些思考，但学校自主发展的运行机制尚不完善，管理机制的政策导向还不够清晰，决策、监督、反馈、沟通、评价等运行机制有待进一步完善。管理重心下移后的指导检查、反馈落实的力度有待加强。（3）教师队伍发展不均衡。我校师资队伍的整体水平虽有显著提高，但是尚有一小部分教师的对学科改革的反思性研究、实践推敲跟进能力与要求还存在不同程度的差距，体现在这些教师身上最明显的特征就是理论的实践还不能“日常化”。（4）特色发展有待深入。学校的特色发展经过13年的打造，已由原有的英语和体育特色，归纳提炼为“尚美育人”，并架构了XIN美体魄、XIN美艺术、XIN美语言、XIN美科技、XIN美活动五大课程，分别涵盖体育运动，艺术修养，语言文化，科学技术，综合活动等领域。但是，“尚美育人”特色的打造还处于起步阶段，还需要进一步落实到各个领域，深入研究。二、学校课程建设目标1、课程建设目标贯彻落实党和国家的教育方针，深入推进课程改革，全面推进素质教育，确保二期课改各类课程在全校有效实施，进一步优化、完善学校的课程内容，加强改革力度，在课程建设上逐步提炼“尚美益智”的课程文化核心理念，打造“以美益智”的‘XIN课堂’。构建学校课程教学新样态，梳理统整已有的特色课程，结合学校师资情况，对学校特色课程进行系统规划，研究建构“XIN”课堂的内容，具体包括 “XIN”课堂的目标系统、“XIN”课堂的内容序列、“XIN”课堂的实施模式和“XIN”课堂的评价方案。2、学生培养目标加强德育建设，通过亲身体验，培养学生良好的道德素养，重视学生正确的人生观、价值观的教育，培养学生具有社会责任感、尊敬师长、有爱心的良好品质；建立新型的师生关系，优化师生情感关系，尊重个性，创设自由发展空间，重视培养学生创新精神、探究能力和综合能力，增强学生的责任感，使每个学生在交流学习与合作中都得到充分的发展。3、教师专业成长目标以学校办学核心理念为引领，完善教师发展评价机制，改进评价方式，拓展评价价值；调整评价内容，提升评价内涵，形成行动指南。构建一支“学识臻美、心灵善美、协作和美”的教师团队引领不同层面教师呈现各自的教育智慧，实现专业成长，每位教师向师德高尚、人格完善、生命自觉、一专多能方向努力。
闵行区莘松小学2020学年课程计划
一、学校背景分析
1、办学情况
学校成立于2007年5月，是闵行区教育局直属公办学校。学校目前拥有20个自然班，在编教职工56名。学校成立十年来，在“育心智，成新松”办学理念指导下，学校稳步发展，呈现良性的发展态势，陆续获得了多项荣誉称号和成绩。学校环境优美雅致，课程全面丰富，特色逐渐凸显，回顾十年，展望未来，莘松人正以昂扬的斗志、创新的精神、锲而不舍的努力，以“家门口的好学校”为目标，以创建XIN文化校园为载体，深入开展高效XIN课堂，不断提升教师专业化水平，拓宽学生教育活动的空间，为塑造学生美好的未来营造更好的氛围。
2、课程优势
（1）教师素质不断提高
以专业成长为追求，XIN教师在各级各类平台上不断历练成长，学校呈现出良性的教师梯队发展状态：学校目前拥有1名市名师后备，4名区学科中心组成员，1名区学科带头人，2名区骨干教师，9名区中青年论坛教师，3名区希望之星教师，10名区骨干后备教师，12名校级骨干教师，2名国家二级心理咨询师。
（2）科研成果不断增加
多年来，在课题引领下，学校教科研从被动管理转向主动发展，形成自我发展、内涵发展、持续发展的意识与能力，有效地推进学校办学质量的稳步提升。在历届区教科研成果评比及成果推广评比学校、个人均榜上有名。教师论文各级各类发表或获奖颇多。在科研引领下，我校的青年教师专业成长迅速，学校教学质量得到了跨越式的提高。学校科研成果喜人，多次获得区级科学成果奖，教师在市、区级刊物上多次发表文章。
（3）学校课程丰富多彩
我校课程中基础型、拓展型、探究型课程三者有机整合，并驾齐进。在特色课程项目的实施过程中，将学生在“活动中获得体验，课程中加以内化，合作中感悟真诚，行动中成为主体”作为课程开发主旨，并与基础性课程相关内容有机结合，编制了学校拓展型校本材料《莘松Englishwonderland》、体育校本活动材料《Hi，曲棍球》、非遗项目配套材料《钩针编结》，并在不断实践过程中修改和充实。我校在结合学校特色、教师专业、学生兴趣、场馆设施、周边有利资源等有效开设适合师生发展的课程拓展型课程，其中、曲棍球是我校的体育特色课程。同时我们还积极申请，加入了区域开展的“新基础教育”研究、实验小学教育联盟、健康与幸福课程、外教进课堂、电子书包、校园电视台、STEAM课程、美术教育教学研究基地实验学校（钩针编结）、艺术联盟校（舞向未来）、体育传统项目学校（学校体育课程改革试点校、英伦足球进校园、游泳、曲棍球、篮球）、快乐30分试点校、闵行区“戏剧传承与发展”项目研究。
3、学校的弱势与不足
（1）理论实践存在差异。
“育心智、成新松”学校办学理念的理解还有待于进一步深化、内化，要使学校的文化真正转化为全校教师的思维方式和日常行为还需进一步努力，学校文化的凝聚力和驱动力还有待于进一步开掘。
（2）管理机制有待强化。
在制度创新、文化建设方面虽然进行了一些思考，但学校自主发展的运行机制尚不完善，管理机制的政策导向还不够清晰，决策、监督、反馈、沟通、评价等运行机制有待进一步完善。管理重心下移后的指导检查、反馈落实的力度有待加强。
（3）教师队伍发展不均衡。
我校师资队伍的整体水平虽有显著提高，但是尚有一小部分教师的对学科改革的反思性研究、实践推敲跟进能力与要求还存在不同程度的差距，体现在这些教师身上最明显的特征就是理论的实践还不能“日常化”。
（4）特色发展有待深入。
学校的特色发展经过13年的打造，已由原有的英语和体育特色，归纳提炼为“尚美育人”，并架构了XIN美体魄、XIN美艺术、XIN美语言、XIN美科技、XIN美活动五大课程，分别涵盖体育运动，艺术修养，语言文化，科学技术，综合活动等领域。但是，“尚美育人”特色的打造还处于起步阶段，还需要进一步落实到各个领域，深入研究。
二、学校课程建设目标
1、课程建设目标
贯彻落实党和国家的教育方针，深入推进课程改革，全面推进素质教育，确保二期课改各类课程在全校有效实施，进一步优化、完善学校的课程内容，加强改革力度，在课程建设上逐步提炼“尚美益智”的课程文化核心理念，打造“以美益智”的‘XIN课堂’。构建学校课程教学新样态，梳理统整已有的特色课程，结合学校师资情况，对学校特色课程进行系统规划，研究建构“XIN”课堂的内容，具体包括 “XIN”课堂的目标系统、“XIN”课堂的内容序列、“XIN”课堂的实施模式和“XIN”课堂的评价方案。
2、学生培养目标
加强德育建设，通过亲身体验，培养学生良好的道德素养，重视学生正确的人生观、价值观的教育，培养学生具有社会责任感、尊敬师长、有爱心的良好品质；建立新型的师生关系，优化师生情感关系，尊重个性，创设自由发展空间，重视培养学生创新精神、探究能力和综合能力，增强学生的责任感，使每个学生在交流学习与合作中都得到充分的发展。
3、教师专业成长目标
以学校办学核心理念为引领，完善教师发展评价机制，改进评价方式，拓展评价价值；调整评价内容，提升评价内涵，形成行动指南。构建一支“学识臻美、心灵善美、协作和美”的教师团队引领不同层面教师呈现各自的教育智慧，实现专业成长，每位教师向师德高尚、人格完善、生命自觉、一专多能方向努力。
综合类拓展课程
三、课程结构
本校课程计划的课程结构包括国家课程和学校课程（见表1）。
表1：课程结构
课程与学习领域
年级与科目
课程类型
基础型课程
拓展型课程
探究型
课程
国家
课程
语言文学
语文、英语
体现共同基础要求，落实基础学力
体现不同的基础，满足不同层次、不同方向的发展需求
鼓励学生自主学习、主动探究和实践体验
数 学
数学
社会科学
品德与社会
自然科学
自然
技 术
信息科技、劳技
艺 术
唱游
音乐
美术
体育与健身
体育与健身（Hi，曲棍球！）
学校课程
自主走班课（拓展、快乐30分）
游泳
电子书包
创意国画
健康与幸福
篮球
足球外教
校园京剧
钩针编结
英语口语（外教）
思维训练
体育活动
专题教育与社会实践
主题活动
四、课程设置
（一）制订课程计划的指导思想
以“打造特色，多元发展”的XIN课程文化核心理念为指导，整合课程资源，构建符合二期课改理念的有学校特色的课程内容体系、管理体系和运行机制。落实国家课程计划，充分发掘各类教育资源，保障各类课程在课内外和校内外的精致高效实施。
“打造特色”——根据学校的办学特色，结合学校的各种资源，打造钩针编结非遗项目、体育——曲棍球、游泳特色课程，形成莘松小学学生的特质；“多元发展”——针对基础教育的要求，要为孩子的全面多元发展打下基础。在课程类型和课程内容上要开齐开足，在课程的实施途径、方法，包括评价等方面要根据学生年龄特点促进多元智能的发展；
依据上海市教委颁发的2019学年课程计划，根据学校的办学目标和办学特色，结合学生、教师、学校实际，结合不同学科不同教材的情况，编制学校2019学年课程计划，在保证学好基础知识和基本技能的基础上，促进学生素质的全面多元发展。
（二）上海市课程计划
年级
周课时
课程、科目
说明
语 文
（1）一年级入学初，设置2至4周的学习准备期。
（2）语文课程每周安排1课时用于写字。
（3）虹口区和杨浦区继续进行科学与技术课程的试验，替代自然与劳动技术课程。科学与技术课程一至五年级的周课时分别为2，2，2，3，3。
数 学
外 语
自 然
品德与社会
唱游/音乐
2/
2/
/2
/2
/2
美 术
体育与健身
信息科技
劳动技术
周课时数
25
26
27
28
28
兴趣活动
（含体育活动）
鼓励开设短周期兴趣活动，供学生选择；部分兴趣活动可与学生体育活动相结合。
拓展型和探究型课程的部分内容采用“快乐活动日”的形式进行设计和实施。学校每周安排1个半天（按4课时计）实施“快乐活动日”，每学年安排30次，课时总量为120课时。学校可全校统一安排，也可分年段、分年级、分主题设计安排。
专题教育
或班团队活动
社区服务
社会实践
每学年1至2周
每学年2周
学生必修；时间可
分散安排。
探究型课程
单独设置，学生必修；课时也可集中使用。
晨会或午会
每天15-20分钟
广播操、眼保健操
每天约35分钟
周课时总量
33
33
34
34
34
每课时按35分钟计。
（三）学校课程计划总表（见表2）
表2：莘松小学2019学年课程设置与课时安排
年 级
周课时
课程、科目
说明
语 文
1、一年级入学初，各学科设置4周的学习准备期。
2、语文课程每周安排1课时用于写字。
数 学
外 语
自 然
品德与社会（道法）
唱游/音乐
2/
2/
/2
/2
/2
美 术
体育与健身
信息科技
劳动技术
周课时数
25
26
27
28
28
兴趣活动（包括体育活动）
体活2
外教1
英口/思训 1
拓展1
体活 2
外教1
拓展1
体活2
外教1
拓展1
体活2
思维训练1
拓展1
体活2
思维训练1
拓展1
专题教育
或班团队活动
社区服务
社会实践
每学年1至2周
每学年2周
学生必修
周课时数
探究型课程
单独设置，学生必修；课时分散使用。
午会
每天15-20分钟
广播操、眼保健操
每天约35分钟
快乐30分
三四年级（周二至周五16：00-16：30）
周课时总量
33
33
34
34
34
每课时按35分钟计。
（四）课程实施内容说明
1、周总课时量
一、二年级每周总课时量为33节，三、四、五年级每周总课时量为34节。每节课的时间按35分钟计。各年级全学年教学活动总时间为40周。其中，社区服务、社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。为减轻学生过重的课业负担，学校安排学生在校课堂教学时间不得突破规定的周课时总量。
2、学习准备期
一年级新生入学后的前4个星期，利用拓展课和探究课，对学生进行学习准备期的教育，着重以学生兴趣的培养和学习习惯的养成安排学习内容与学习活动。帮助刚入学的儿童尽快适应小学的学习生活。
3、体育活动
体育活动课由体育组开发内容，其中一次活动安排在课中，内容以身体素质活动、球类、棋类、踢跳等体育活动为主要内容。
4、教材选用
本校的国家课程教材，均选用由上海市中小学教材审查委员会准予使用并经新华书店发行的出版物。校本材料以学校自己编写为主的纸质或网络资源。
5、“快乐活动日”安排
根据2020年市课程计划，每周安排1个半天实施“快乐活动日”。结合我校实际，定于每周一下午利用拓展课程安排活动内容，其中一年级为周二上午半天，可以集中进行，也可以分散进行：
其中一课时安排统一的校班队主题教育活动，由德育部具体负责，一节开展自主拓展走班课程，由拓展组具体负责（课程安排另附），一节为体育活动，由课程部安排，体育组指导开展。
6、快乐30分活动
根据《上海市教育委员会关于在本市小学试行“快乐30分”拓展活动的通知》（沪教委基〔2017〕37号）文件要求，我校在充分挖掘本校各方面教育资源的基础上，结合学校课程建设及特色发展，以此为契机，2018学年起参加三、四年级试点活动。
（五）专题教育活动安排表（详见德育部门安排表）
各年级每天安排20分钟午会，每周在午会课时间安排一次时事形势教育，每月在校、班会时间安排一次符合小学生年龄特点的时事形势教育活动。
根据学生年龄特点开设好民族精神教育和生命教育相关的专题教育。一年级安排健康教育、环境教育和廉洁教育内容；二、三年级安排民防教育（包括交通安全常识、防火常识、紧急呼救常识等内容）、健康教育（包括心理健康教育）、环境教育和廉洁教育内容；四年级安排民防教育（包括意外伤害的预防等内容）、民族团结教育、健康教育（包括青春期教育、心理健康教育、传染病预防常识等内容）、环境教育和廉洁教育内容；五年级安排国防教育、法制教育、毒品预防教育、廉洁教育、健康教育（包括青春期教育和心理健康教育）和环境教育内容。一至五年级每学期健康教育的课时不少于6课时。
每周晨、午会专题教育内容安排（见表3）：
表3：
日 期
活 动 内 容
周一
升旗仪式、行规训导（晨会）、时事、自主型拓展课程
周二
健康（安全、卫生、心理）教育（午会）
周三
“小松树”校园电视台
周四
队课（午会）
周五
阅读活动
为满足双职工家庭的需要，学校开设放学后看护工作，由班主任老师负责统计，对有需要的向课程部提出书面说明，由课程部汇总名单交德育部门，开设温馨教室，并在工会和德育部门共同合作下安排教师和家长志愿者进行管理，时间为放学后两小时。（详见闵行区莘松小学放学后看护工作实施方案）
时 间
活动内容
说 明
8：15之前
早锻炼、晨扫
不做规定，由护导教师组织早到校学生参加
8：15—8：35
早操
8：35—11：35
上课
11：30—12：00
午餐
12：00—13：00
午间休息
班级午间俱乐部活动
13：00—13：20
午会课
13：30—15：45
上课
穿插拓展型、探究性课程
15：50
降旗
15：00—16：00
轻松XIN时光
班级劳动；科学、艺术知识普及及学习；放学
16：00—16：30
快乐30分
试点，学生自愿免费参加
说明：
(1) 根据市教委颁发的《上海市教育委员会关于做好本市中小学校科学安排作息时间工作的意见》和《关于进一步加强学校体育工作的指导意见》的精神，学校8:15前不进行集体教育活动。由于家长上班时间比较早，大部分学生8:00之前都已到校，学校鼓励早到的学生自带课外书阅读，营造书香之校。
(2) 严格执行市教委文件精神，每节课的时间为35分钟，每天安排20分钟的午会，对学生进行时事教育和行为规范教育。
(3) 严格贯彻落实国家关于“保证学生每天锻炼一小时”的要求，通过上午的室外广播操、眼保健操、中午的快乐午间活动、下午的品势操、眼保健操、室外活动，以及每周的体育课、体锻活动课加以确保。
(4)单周一下午3：00起为教师集中政治学习，双周一下午3：00起校本研修活动。
五、课程实施
（一）基础型课程实施与管理
基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。引导教师认真贯彻与执行市、区有关教育教学工作会议精神，认真实施基于课程标准的等第制评价，认真落实《莘松小学教学常规制度》，努力提高教学的有效性，使教学有效地促进学生健康快乐地发展。
1、基础型课程
（1）学校领导层认真学习和贯彻落实上海市教育委员会《关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）》等6项教学工作的意见，牢固树立校长第一责任人和课程教学部主任把关、教研组长具体负责以及备课组长负责实施的意识与职责，建立四位一体的管理模式，努力提高对课程的领导力和执行力，加强课堂教学有效性的研究与落实，严格按照市教委相关文件和本校实际制定学校课程计划。
（2）围绕教学五环节“备课、上课、作业、辅导、评价”开展工作、做足文章，重点抓住上课和评价这两个环节，完善“随堂课—研讨课、推门课—开门课”课堂教学的多元化管理和评价机制，建立、健全每一位教师的“随堂课—研讨课、推门课—开门课”的课堂教学多元评价体系（诊断与评估），积累资料、建立档案。
（3）在全面实施“二期课改”中把课堂教学作为提高教学质量的主要抓手，牢固树立质量意识，切实提高课堂35分钟的效率、切实减轻学生过重负担。
（4）建立合作发展型教研组的学习方式，明确小组学习和研讨的时间、内容，以加强课堂教学研究为主，通过学校特级教师、优秀资深教师的“听课—评课—再上课—再评课”的研修模式帮助、引导教师自我反思、鼓励自己、挖掘自身的优点，从而促进教师的专业发展。小学教研组与初中教研组加强合作，充分发挥校内骨干教师的引领作用，以项目、课题研究为主线，开展互动式的学习与研究，加强合作，做好中小学衔接。
（5）重视课程改革过程中的各级培训工作，从学校层面落实好培训的教师，明确培训的要求，建立了“培训反馈制度”，要求参加培训的每位教师都要将每一次培训的内容、时间、地点、要求及今后的打算通过书面形式反馈到课程教学部，并在教研组层面进行交流，让其他老师也得到最新的信息反馈，真正做到学习与实践相结合。
（6）采取“走出去，请进来”相结合的方式，每个教研组每学年可以请市、区级的教育专家或研训员来校作关于课程改革和课堂教学等方面的报告，这样小范围的学习效率高，教师可以带着问题去学习、提问、研讨，调动了教师参与课改的积极性、主动性；同时不放弃外出学习的机会和活动，积极参加各种层面组织的学习活动，积极参加“新基础教育”校际之间的研讨和交流，为教师的专业发展创造一个新的平台。
（7）组织教师学习2020上海市课程计划的相关文件，除了继续落实一二年级实行基于课程标准的“等第制”评价之外，开始在中高年段的各学科中落实“等第制”评价，学习由2015年以来上海市教育委员会教学研究室牵头研制小学中高年段语文、数学、英语等三门学科的基于课程标准评价指南，以及小学低年段品德与社会、自然、音乐、美术、体育与健身等五门学科的基于课程标准评价指南。
（8）按照上海市教委和闵行区教育局要求，加强教辅资料的管理，严禁统一购买或向学生推荐购买各种教辅资料。严格按照市教委规定的作业量布置作业：小学低年级以口头作业为主，适当布置书面作业，小学中年级语文、数学、英语的作业总量控制在1小时内，小学毕业班的作业总量控制在1.5小时内。平时的周末卷、单元练习卷、期中、期末复习卷等必须经过组内精心选题，备课组共同商量确定。
2、拓展型课程
在拓展型课程的实施中，学校将继续从培养学生兴趣、激发学生潜能出发，从课程内容、课程学习时间、课程组织形式等角度入手，开展课程设置研究，特别是完善“快乐活动日”的运行机制，使更多的学生能拥有适合自己能力的学习内容。同时，不断完善特色课程，专题教育系列、社会实践活动系列、节日纪念活动系列和校园文化特色活动等，力求从教育内容、教育形式、教育途径等多角度实施课程，促进学生的个性健康、可持续发展。
（1）完善“快乐活动日”内容。根据《“快乐活动日”推进方案》，学校要积极开发更多适合学生个性发展需求的课程，为“快乐活动日”提供丰富的活动菜单，激发学生创造美的意识和潜能，为学生综合素质的发展创造条件，以突出学校发展特色。主题教育活动要主题鲜明，形式丰富，富有成效；
（2）打造精品拓展课程。
本着特色化建设拓展课程的课程建设目标，学校自主开发的曲棍球拓展型课程，彰显学校体育特色。
（3）组织好游泳、健康与幸福课程和项目课程。
课程部和相关教师要高度重视三年级游泳课程的实施，保证一个学年的课程安全顺利完成。
（4）学校文化序列活动（见表5）：
表5
9月
爱生节（结合教师节活动）
3月
妇女节
10月
少代会
4月
体育节
11月
校园开放活动
5月
科技节、艺术节
12月
英语节（3、10、7、12月循环）
6月
庆六一、端午节活动
1、2月
结合寒假、春节（元宵节）
（学校文化活动要精心设计，精心组织，按照相应的时间段组织开展，避免活动疏密矛盾。）
（三）探究型课程实施与管理
在课程项目的实施过程中，将学生在“活动中获得体验，课程中加以内化，合作中感悟真诚，行动中成为主体”作为课程开发主旨，并与基础性课程相关内容有机结合。学校拓展性课程的安排如下：（见表6）：
表6
年级
探究主题
课时安排
一年级
探究包
16课时
二年级
探究包
16课时
三年级
钩针编结
16课时
四年级
探究包
16课时
五年级
探究包
16课时
六、课程保障
（一）完善组织机构，明确管理职责
为充分保证课程的落实与推进，学校建立有效的课程组织机构，分配有关职责、权限和运行规则，提高团队的课程领导力。
表7： 莘松小学课程组织机构一览表
名称
成员
任务
课程领导小组
校长，分管课程教学、德育的教导
具体决策、规划学校三类课程建设总体方向；从理念上引领、指导三类课程的教学与管理工作；确定每学期课程教学的工作重点；指导课程教学部门开展工作。
课程研发小组
课程部、德育部、科研部
围绕办学特色，全面落实学校三类课程方案的研发，主要包括：规划学校课程框架结构、课时配比和课程开发；制订三类课程开发、评价方案；制订校本研修方案。
课程部
课程教学部主任、学科教导
对学校制订的课程方案提出建议；具体安排、部署三类课程的教学工作；落实三类课程的管理制度和教学常规工作；加强教研组长队伍建设，对教研组长进行考核；提供教师质量考核数据。
科研部
科研室主任
对三类课程的策划和管理提出建议；配合课程部做好专题教研组织工作；指导教研组选准科研课题，并予以阶段性的专业辅导；组织、修改、编辑教师教学反思和专题科研论文。
教研组
教研组长
随时关注本教研组三类课程的教学质量，确定每学期的教研专题，组织教研活动，引导教师专业发展，及时向课程部反馈教学情况；每次阶段性考试（查）后做好质量分析，组织组员召开质量分析会。
教师
全体教师
明确自身在三类课程中的职责，主动为学校课程建设献计献策；认真做好三类课程的常规工作，不断完善教学行为，提升专业素养。
（二）完善课程管理制度，保障课程管理质量。
1、完善基础型课程管理制度。
研究基础型课程的校本化制度，完善基础型课程的教学质量评价反馈制度，有效保障课程教学质量。重视学科建设，继续打造一到两门精品学科。
2、完善拓展型课程管理制度。
依托近几年学校拓展性课程实践研究，对课程与教材的设置、开发、选择、考核、评价等进行具体规定。对满足学生的个性发展与不同需求，促进教师队伍的专业成长产生积极作用。
3、完善探究型课程管理制度。
通过建立有效的课程组织管理网络，实行过程性管理制度。研究特色主题探究活动的形式与途径，形成校本特色。
（三）开展校本研修，提高教师的专业能力。
继续开展以“前移后续”为方式的校本研修活动，通过分层学习、理念引领，让教师明确课程开发的职责；通过科研引领、课题研究，落实三类课程的实施；通过聚焦课堂、实践研讨，提升课程实施的质量，实现“课题、课程、课堂”三课整合的专业发展策略。
1、“无缝式”校本研修
跨学科教研：每学年一次
学科教研：双周星期一下午3：00—4：15 语文、数学、英语、品社、综合；班主任每月一次（每月第一个周二中午）
阶梯教研：两周一次，不定时，有年级组负责，作好记录。
外出教研：双周周二英语 周三数学 周四语文
单周周二自然 周三体育 周四音乐、美术
2、“月月查”教学检查
每学期按月对不同的年级进行三类课程教学情况的检查，包括听课、检查备课作业、召开学生座谈会、师生调查问卷，撰写视导分析诊断表，组织集中反馈等。教学检查成员由课程部、教研组长、校级以上骨干教师组成。
3、“年年评”校优秀教研组
（1）教研组长
教研组长岗位纳入工作量。学校以学期为单位对教研组长考核，考核合格，享受期末的绩效奖励。
（2）教研组
根据莘松小学优秀教研组评价表的内容，每一个学年由教研组自评、互评，经考核组对教研组长工作考核和本组任课教师工作考核后，对教研组工作做出综合考核。学校依据总分情况给予优秀教研组奖励。
（四）加强教师梯队培养，落实对各层面教师的培养与发展要求。
进一步规划教师梯队发展的层次，落实对各层面教师的培养与发展要求。继续组织教师围绕专业发展规划，进行自我学习、反思、提升。通过组织骨干引领、师徒结对等活动，实现让每一位教师充分发展的培养目标和发展理念。
七、课程评价
根据三类课程的特点和小学生的实际情况，学校制定相应的评价指标与标准，以及具体的操作办法，力求对参与三类课程学习的每一个学生做出恰当的评价。
1、对学生的评价
（1）评价内容
是否根据自身的基础和爱好学会选择符合自己发展的拓展内容，并能做出决策；是否在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽和提高；在学习过程中，学习态度、合作精神、解决问题的能力、思维的创新、成果的展示等能力是否得到增强；兴趣、爱好和潜能是否得到进一步的开发和发展。
（2）评价主体
进行多元化评价，学生自评、互评和教师评价。
（3）评价方法
在评价过程中，要求做到“三个结合”，即定量与定性相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与互评相结合。
学生自评和互评：通过学习态度、科学态度和科学精神、合作精神和交流能力、发现和解决问题的能力四个方面进行评价，建立成长记录袋。
教师评价：以学生在学习过程中的学习经历、体验感悟、方式能力，实施过程性评价。
（4）评价呈现
根据上海市教委的要求，在最终评价的呈现方式上，采用等第制评价呈现方式。学校坚决杜绝按照分数给学生排序的现象，力求做到学习评价结果只和学生本人、学生家长见面。
2、对教师的评价
（1）评价内容
教师对设计、开发和实施课程的意识和能力；教师计划、教案、考勤评价记录完善；在实施过程中，对研究、设计、实施、评价和管理课程的能力；课程目标的达成度。
（2）多元的评价主体
实行学校评价、教师自我评价、学生评价三位合一的评价方式。
（3）评价方法
学校评价：通过听课、听取学生的反馈的方法，根据课程开发与实施的状况以及课程目标的达成度对教师进行评价。
教师自我评价：注重于课程开发的设计、实施过程的管理和发展、课程目标的达成和对学生的评价几个方面。
学生评价：通过问卷调查、座谈、个别调查等方法，由学生对教师作出评价。