发《基础教育参考》 22年1月刊
初中物理课后作业多元化设计策略研究
湖北省恩施州清江外国语学校 姚程 邮编：445000
摘要：随着教育改革的深入，对于初中阶段的物理教学也提出了新的要求。物理作业设计对于初中物理教学过程来说有着不可比拟的关键作用。教师要重视通过多种类型的作业设计去夯实学生物理理论知识学习的基础，引导学生养成科学的物理思维和浓厚的物理学习兴趣，促进学生的全面发展。教育既要突出学生在课堂的主体地位，又要采取灵活、多变的策略做引导，同时以兴趣为切入点，推动学生主动学习。不过目前来看，学生课业负担问题已成为热点和难点。如何有效的设计初中阶段的物理课后作业成为关键。这里将对初中物理做详细分析，并对内容的选择、组织、形式与反馈做相应的研究，以推动学生科学化发展。
关键词：初中物理；课后作业；科学设计；有效性策略
学生在初中阶段初步接触物理这门学科，此时教师最主要的教学目标是在学生初步学习的阶段培养起学生对于物理这门学科学习的兴趣，帮助学生打好物理的基础，为今后物理的深入学习做好准备。受应试教育以及传统的教学观念等因素的影响，大部分教师过于注重题海战术等传统的教学方式，因此，物理作业设计当中存在层次不清、任务量多大随意性较强等严重问题。这很容易使得学生在初步接触物理的阶段就因为枯燥且繁多的作业而无法建立起对物理这门学科学习的兴趣。因此，教师应当充分重视作业设计在学生物理学习过程当中的重要影响，通过目的性、实践性以及生活性的作业设计去带动每一位学生充分参与到物理学习的过程当中，全面提升学生的学习效率。
一、引导学生分析初中物理课后作业设计的要求
1.初中物理课后作业设计优势分析
作业作为课堂教学重要的一环，对学生知识的巩固，能力的提升非常的重要，因此在教学中都需要教师做好合理的课后作业设计，良好的课后作业设计有这些优点:如能够提升学生对基础知识的掌握效果，并应用于实战，理论与实践结合提高学习的效率;课后作业的的有效设计弥补了课堂教学在应用实践环节的不足，更有利于点出学生学习的不足，为教师的教学安排奠定基础;最后是良好的课后作业设计有利于学生综合能力的提升，尤其是课后作业对于知识重点的把握更精准，能够为学生梳理更清晰的学习路线，为后续学习提供重要的参考依据。
2.对于课后作业的优化设计需满足物理课程标准要求
课后作业作为物理课堂教学的延续，既负担着学生综合能力的提升，也负担着课程科学内容的基本要求。而在义务制教育中对于物理教学的相关要求就明确的提出基本学习内容和应达到的基本要求。而整个初中物理课堂有两个环节构成，分别是科学内容以及科学研究。而其中对于研究来讲，既是教学的策略，也是学习探索的目标，并被纳入科学内容，在实施教育中，对于科学内容都有三级主题所对应的相关教学目标与知识掌握要求，因此做好课后作业尤为关键。
3.对于课后作业的优化设计需满足课程的基本理念
目前来看，中学阶段的物理教学有明确的教育要求以及课程理念。其中在《物理课程标准》中就指出：面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向生活；注意学科渗透，关心科技发展；倡导教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展。因此，对于课后作业的设计应该充分考虑这些特点，以满足学生全面性发现要求。
二、科学选择初中物理课后作业设计内容
基于对物理课程的学习与了解，在学生对课程知识以及思维模式有一定的了解以后，就会展开一个知识消化与理解的环节，并在其中查漏补缺，因此，对于内容的选择应该注意以下几点:
首先是设计的作业应该与课程知识相对应:在设计作业中，以新课程规定为准，以巩固、提升知识为主，并在情感、价值、态度中实现最终的教育目标，让学生更好的把握内容，提高自身能力;其次是对于内容的选择满足学生认知习惯发展:作业内容的选择以基础为主要、并满足学生心理发展特征;以及内容的选择注重对生活的反应，突出物理的实用价值:物理教学应该保持与生活的紧密联系来增强教育的体验感，让学生在课后探索中认识到物理与生活的关联与规律，培养学生学科精神，分析问题的精神，以情感、价值目标的渗透来推动学习发展;同时课后作业的设计需要满足弹性要求，为学生的发展做平衡考虑:课后作业的设计并不是为学生增加学习的负担，而是帮助学生巩固与吸收知识，让学生保持兴趣学习该有的态度与兴趣，因此课后作业的设计也倾向于学生潜能的推动，并在很大程度上保持层次性、技能性，语言表达性，也帮助学生各项能力的选择与提升;最后是课后作业的选择应该具备交流、互动、学习等要求:课后作业的设计也是满足学生能力的提升，因此也会提供一些能力研究性性训练，通过合作交流来共促学生的发展。
三、关注物理课后作业设计的层次性和针对性
新课程改革对教师的教学提出了新的要求，教师应关注学生个体差异，关注学生个性化发展，教学应满足不同学生的学习需求，让每个学生都可以得到关注和充分发展。那么在作业设计和布置环节，教师就要体现其层次性和针对性。教师可以将初中物理作业分成三个类别的内容：第一组，一些基础习题，适合中下水平学生完成;第二组，一些提高型习题，适合中上水平学生，基础题中带有一些灵活的思考，让学生有探究空间;第三组，一些思维意识强、逻辑性强、综合性较强的发展型习题，适合学习拔尖的学生研究。这样才能适应不同水平学生的学习。这种具有针对性的作业设计既符合以人为本的新课程核心理念，又可以关注每一位学生的学习状况和教学反馈，学生完成自己有能力完成的作业，可以提高学习积极性。
四、初中物理课后作业设计要体现生活化
物理实践性强，生活气息浓厚。观察类、调查类作业是生活化作业的主要形式。学习“杠杆”前，让学生找找生活中的“杠杆”现象，调查杠杆的工作原理，分析生活中的一些杠杆，让学生通过作业的完成和探究，感受物理的“真实性”和“实用性”。所谓作业设计的多元化，是指根据学生不同的特质，设计不同的作业形式，对于初中物理学科，还应该注重实验、实践、报告、模型制作等，而不应该只是枯燥而单一的讲义、试卷或者课后练习。如对于“弹力”的教学后，教师可以设计实践活动类的作业，如利用弹簧、弹性直尺等器材，让学生观察物体的形变大小与外力大小的关系;观察弹簧测力计的工作原理；等等。
五、深入做好物理课后作业设计的反馈
作业的反馈方式取决于答案的确定性和多样性。确定性的答案通过展示和讲解就可以解答疑问。而多样性的答案，可通过师生讨论、生生讨论的方式进行有效地交流。针对需要个别指导的作业问题，批注和面谈效果更好些。课后作业担负着学校教育目标在课外的延伸和发展重任。教师应通过不断地钻研教育教学规律，研究教材和课程标准，了解学生在完成课后作业过程中的认知过程和认知需求，合理地设计适合学生发展的课后作业，使作业有效地达到培养具有自我调节学习能力的学生。有效、合理的课后作业，能把学生从过多负担中解脱出来，并且“学生的知识在作业中升华，技能在作业中发展，能力在作业中形成，思维在作业中清晰”，计划性、坚持性、和自我评价的思想品质在作业中不断得到锻炼。
总之，新课程背景下的有效作业是课程资源的动态延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。在当前阶段的初中物理学科教学过程中，课后作业环节得到了任课教师越来越多的关注，而为了将其应有价值充分发挥出来，初中物理教师就需要在不断改进的新教学理念指引下进行探索与革新，以益于学生学科综合素养迅速提升。我们应该突破以往的框架，根据各个学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样、具有个性化特点的作业形式。如果每一位老师都能够在作业设计上多花一番心思，则必然会提高学生做作业的兴趣。通过作业完成情况，教师可以从中获得较准确、真实的教学反馈信息，增进与学生的思想感情交流，实现更有效的教学。
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