浅谈多媒体教学AI技术在初中数学教学中的应用探索
【摘要】在现代智慧教学“AI ”技术发展背景下,多媒体教学已在教育实践中得以 广泛应用,且获得良好应用效果,而为实现多媒体教学教育价值的充分发挥,要求教师需 对多媒体教学应用优势形成充分了解并积极探索，二者的有机融合策略,推动初中数学 课堂教学质量的不断提升。
【关键词】多媒体教学；初中数学；数学教学
多媒体教学技术即指将计算机及投影仪等与黑板相关的设备融为一体所形成的一 种现代化教学辅助工具。教师在初中数学课堂教学活动中,所以说多媒体教学的应用， 可实现学生课堂注意力的吸引,并帮助学生感知数学学习兴趣,激发学生学习主动性,彰 显学生主体地位,此也为提高课堂教学效率的一项重要手段。要求教师在教学过程中需 重视多媒体教学与初中数学教学二者的有机融合,不断提高课堂教学质量。
1、多媒体教学应用优势
多媒体教学作为现代科学技术高速发展的产物,在教学实践中得以广泛应用,且多 媒体教学应用优势与传统课堂教学模式中教师所应用的粉笔板书教学模式相较而言具 备更为高效、生动的优势。教师在初中数学教学过程中，借助多媒体教学的应用,可借 助影视化、图象化等声色并茂的方式吸引学生课堂注意力，促使学生可在短时间内进入 数学学习状态,并调动学生学习热情,还可促使学生在寓教于乐的数学学习氛围中,激发 学生学习主动性,充分发挥学生课堂主体地位。教师在教学过程中,可借助多媒体教学所 具备的图象功能将数学知识点以更为直观且清晰的方式呈现在学生面前。针对数学教学 实践而言，除可帮助学生理解抽象难懂的数学知识外,还可在一定程度上降低数学教学 难度，提高教师教学效率、教学质量,以此还可帮助学生针对此部分知识点形成更为深 入且全面的理解、记忆。多媒体教学为课件、板书二者有机融合的一种现代化形式，将 过程问题、动态空间问题加以简化，以此避免学生针对此类问题产生错误想象及偏差想 象等问题。除此之外，多媒体还可存档教学资料，以更为高效的方式将课程知识点呈现 于学生面前，还可结合教学需求的变换，随时取档或更改不同教学资源，为教师提高课 堂教学质量提供技术支持，也为提高学生认知程度及简化教师课前备课流程提供一定便 利。
2、多媒体教学在初中数学教学中的应用途径 2.1、利用多媒体演示，生动呈现授课内容。数学为一门理科课程，因此数学教材中所提及的大部分数学知识点均具备抽象难懂 的特点，为部分学生认为数学学科与其他学科学习难度，相比而言数学学科学习难度更 大的一项主要原因，教师在教学过程中的一项重要任务即为借助更为简单直观的方式。 将难以理解的数学知识点呈现于学生面前，帮助学生理解并掌握数学知识的实际应用方 式。在传统数学教学活动中，教并未具备相应的数学知识呈现工具，通常借助板书形式 或口头阐述的方式，将相关数学知识点向学生描述，实际上此种教学方式，不仅难以大 幅度提高课堂教学效率，也无法帮助学生理解并掌握数学知识点,而为对此种教学现状 加以转变,教师可在教学过程中引入交互式多媒体教学此种教学手段，教师借助此种教 学手段的应用可为数学知识点的直观、清晰呈现提供技术支持。教师在教学数学知识时 , 通常会遇到例题讲解内容，而为帮助学生对于例题内容形成更为全面透彻的理解。通 常情况下，教师多会将相关内容利用粉笔板书的形式重新演示。教师在演示过程中,通 过适当的讲解,帮助学生了解解题思路及解题思路的思维方式。然而,粉笔板书的方式无 法对每位学生的学习需求充分满足。大部分情况下,教师在黑板中书写板书时,部分学生 将会在讲桌下随意聊天或产生其他小动作,致使课堂秩序混乱,若此时教师停下板书书写及讲解维持秩序,将会对讲解的连贯性产生影响,使得例题讲解效率难以得到有效提升,而教师在教学过程中借助交互式多媒体教学的应用,则可对上述问题妥善解决,备课 阶段教师便可将所需罗列于黑板上的解题步骤,做成PPT,或借助多媒体教学中自带记忆 功能的应用,将解题步骤逐步向学生播放,以此除可为学生提供完整且连贯的例题讲解外,还可通过多媒体教学中内容的观看,促使学生以更为直观、清晰的方式了解所学内容。
例如：教师在引导学生学习解一元二次方程 —去括号与去分母此部分内容时, 教师需为学生演示此类题型的演示思路。学生在并未掌握此种解题思路时,通常会利用 先算括号里内容此种解题规则完成问题的解答,教师在教学过程中可借助电子白板的应 用,将两种计算方式的差异向学生讲解,经教师演示,学生将会明显发现遇到带有括号的 方程式解答时,可先去掉括号,可实现计算步骤的简化。由此可见,教师在教学过程中,借 助多媒体教学演示功能的应用除可帮助学生针对此种解题模式产生信服感外,还可实现 教学时间的节约,并收获良好的课堂教学效果。
2.2、利用回放功能,巩固复习数学知识
教师在数学教学活动中,通常会遇到如下情况,尤其为教师在讲解数学难点内容及 重点内容时,部分学生仅通过教师一遍的讲解,无法理解数学内容。此外,还有部分学生 出于梳理学习思路的目的,需要再听一遍教师的讲述。教师在遇到此种情况时,通常会采取的做法即为再向学生重新讲述一遍,然而由于为人所展开的讲解活动,因此无法做到 每一次的讲解均完成一致,且教师在课堂中展开多次重复演示的教学方式,将会导致课 堂教学效率难以提升,浪费教学时间,为对此问题妥善解决,教师便可借助交互式多媒体 教学的应用,利用所具备的回放功能为学生展开讲解活动,此种功能通常为软件或计算 机自带功能。教师在讲课过程中,可记录之前讲解的笔记,此种记录方式带有过程,学生 通过回放的观看,可回忆教师所口述的内容,学生在学习过程中,通过此种学习方式,可 实现知识的有效复习及巩固,还可实现教师教学负担的有效缓解。
多媒体教学不仅具备回放功能,同时多媒体教学自身变为推动教师数学效率提升的 一种重要辅助工具。同时,教师还可借助图片及视频制作等方式,引导学生回忆课堂中教 师所讲述的数学知识。互联网高速普及背景下,互联网设备现已在学生日常生活中广泛 普及。因此,教师可将数学教学中的重点知识、难点知识制作为网络学习资料并向学生 发放,促使学生可利用课余时间展开知识的复习与巩固。
因初中阶段学生具备较强好奇心,教师在教学过程中,借助此种新奇复习手段的应 用,可实现学生学习兴趣的激发。教师在制作短视频时,应注意,视频时长以5-10分钟为 宜,主要内容为针对性的讲解本节课的重点内容,此种方式可与不同层次学生所提出的 个性化学习要求相符,若学生数学基础较为薄弱,可多次观看此视频,若学生数学学习基 础较好,在观看后便可利用此部分时间展开其他学科的学习活动,提高时间利用效率。由 此可见,教师在教学过程中应用交互式多媒体教学除可辅助课堂教学活动的展开,帮助 学生理解知识外,还可为学生课后学习活动展开提供技术支持,帮助学生对于数学知识 形成更为深入且全面的理解,提高学生数学学习效率。
2.3、利用声形并茂,优化课堂导入
众所周知良好的开端为成功的一半,教师在数学教学活动中能否设计高质量的课堂 导入将会直接影响本节课课堂教学质量、教学效率。针对初中阶段学生而言,数学学科 具备较强抽象性、复杂性,使得学生学习兴趣难以激发,此针对学生后续学习活动的展开 将会形成一定阻碍,而教师在教学过程中借助交互式多媒体教学的应用则可实现学生学 习积极性的有效调动。针对教师而言,将多媒体教学应用于教学辅助中可实现课堂教学 手段的丰富,通过多媒体教学图文并茂、声像兼备等优势的应用,可实现良好教学情境的 创设,吸引学生学生课堂注意力,以此提高数学课堂教学效率。例如教师在教学过程中,引导学生学习直线。与圆的位置关系此部分内容时,教师便 可借助电子白板的应用,将海上日出场景向学生播放,此时学生课堂注意力被吸引,针对此部分内容的学习,将会产生强烈的学习兴趣。教师在学生观看海上日出场景过程中,还 可叮嘱学生,对海平线与太阳位置关系加以观察。教师在教学过程中,借助此种直观课堂 导入方式的设计,可激发学生课堂学习积极性,并借助更为生动、具体、形象的方式将枯 燥乏味的数学知识呈现于学生面前。由此可见,教师在教学过程中通过应用多媒体教学 可实现良好教育情境的创设,提高课堂导入质量,以具体的方式,呈现抽象的数学教学内 容,激发学生学习热情,推动初中数学课堂教学效率的提升。
2.4、利用多媒体教学,推进自主学习
新课改持续推进背景下,要求教师在数学教学过程中需倡导学生自主学习及合作学 习,以此推动学生数学学习能力的不断提升。分析,数学问题的解决过程实则为数学知识 发现及探索的过程,要求学生须身临其境,亲身感受问题,并在此过程中积极找寻解决方 式,仅有如此,方可充分体现数学学习价值。教师在教学过程借助交互式多媒体教学的应 用,则可实现学生自主学习能力的进一步强化。
例如如教师引导学生学习平方差公式此部分内容时,教师便可先围绕平方差公式完 成相应微课的制作,随后将学生划分为不同学习小组,将导学案向各小组发放,引导学生 展开小组合作学习活动。教师在课堂教学过程中,借助多媒体教学播放功能的应用,将录 制好的微课内容向学生播放,以此帮助学生对于平方差公式相关内容形成更为全面地了 解并解决学案中所涉及的问题,若通过自主思考无法解决问题,便可在小组内探讨完成
问题的解答。教师在课堂教学环节的最后可要求各小组汇报研究成果,借助手机拍照方 式展现于多媒体教学中,同时要求各小组选出一位发言人,交流并展示本小组研究成果, 学生可在讲解的过程中批注,促使学生可在此过程中及时提出质疑及补充。教师在教学 过程中通过白板及微课等教学手段的应用,可引导学生展开自主学习并增进组内合作交 流,实现合作学习、自主学习,二者的有机融合,以此还可强化学生合作学习能力,推动学 生自主探究能力的不断提升,从根本上提高数学教学质量。除此之外,教师在教学过程中 借助多媒体教学的应用,还可有助于学生问题的及时反馈及评价,为教师改进并调整教学策略提供参考,还可以多媒体教学为支撑,引入PAD智慧教学系统,为课堂教学活动的展开提供支持,还可提高课堂教学活动的适用性,如可利用智慧教学系统中所带有的拍照功能将学生作业批注向后台发送,帮助学生及时了解自身在作业检查中所存在的问题, 还可通过白板的讲解,帮助学生了解解题全程,促使学生所提出问题及时得到反馈。此外, 借助针对性的讲解,还可有效提高教学生积极性及主动性,为学生课后自主学习活动的展开提供支持。
3、结语
教师在初中教学活动中应用多媒体教学现已成为提高课堂教学效率的重要手段,为 此,教师在教学过程中,需以学生认知特点为依据并清晰认知多媒体教学应用优势,设计 课堂教学策略,以此推动数学课堂教学效率的不断提升。
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