一、语文学科课程理念的培训标准
(一) 语文课程的本质属性
1、了解“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”
2、了解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
(二) 语文课程的基本理念
1、目的理念：全面提高学生的语文素养
(1) 了解九年义务教育对语文课程的要求
(2) 理解语文素养的基本点。
2、内容理念：正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。
3、学习理念：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。
4、教师理念：正确把握新课程中教师角色的转变——学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。
5、评价理念：了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。
(1) 语文课程的评价目的：不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善过程，从而有效地促进学生的发展。
(2) 语文课程的评价指标体系：三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识学和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
(3) 语文课程新的评价观念：注重综合素质的考查、强调评价指标的多元、保护学生的自尊和自信、关注个体处境和需要、激发积极主动的情感，突出学生发展的过程，贯穿日常的整个活动，促进学生的全面发展。
6、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。
(三) 语文课标与教学大纲的比较
课 程 标 准
教学大纲
前言
课程性质
课程基本理念
标准设计思路
课程目标
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
教学目的
内容标准
各领域 /主题/知识点的学习结果
教学内容及要求
实施建议
教学建议
评价建议
教材编写建议
课程资源开发与利用建议
教学建议
课时安排
教学中应注意的问题
考核与评价
附录
术语解释
案例
二、语文课程目标的培训标准
(一) 总目标：使学生获得基本的语文素养
(二) 分类目标：
1、全面提高学生的人文素养；
2、培植热爱祖国语言文字的情感，树立语文学习自信心，养成良好学习习惯，掌握最基本的语文学习方法；
3、培养学生适应实际需要的语文能力；
4、培养创新精神，发展学生语文研究能力，提高学生的科学素养；
三、语文课程内容标准（《全日制义务教育语文课程标准》）的培训标准
(一) 了解语文和语文课程
1、语文：是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程：包含了语文学科课程、语文综合性学习两方面的内容。
(二) 明确语文课程的地位：两个基础，一个重要（见《语文课程标准》）
(三) 了解语文课程标准的设计思路（四个特点）：
1、整体性与阶段性的统一；
2、三维设计，相互渗透，螺旋上升；
3、阶段目标具体，更加亲和教师；
4、课程标准留有空间，利于发挥创造才能。
(四) 了解并熟悉语文课程目标
1、总目标（略）
2、学段目标：
（ 7—9年级）目标特点：
(1)拓展阅读，加厚加宽学生人文底蕴；
(2)强化主观感受，进行探究性阅读；
(3)注重实践活动，进行研究性学习；
(4)构筑读写整体，提高读写效益；
(5)坚持个性化表达，激发创新精神；
(6)在语言实践中，培养口语交际能力；
(7)在自主的语文活动中，体验合作与成功的喜悦。
四、实施建议培训标准
(一) 明确课程资源开发与利用的要求：
1、正确认识课程资源的主体、客体和载体；
2、明确课程资源开发的范围；
3、了解课程资源利用的途径。
(二) 明确教学建议中所强调的问题：
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；
3、重视情感、态度、价值观的正确导向；
4、正确处理基本素养和创新能力的关系；
5、遵循客观规律，选择教学策略。
(三) 明确评价建议中的评价指标体系、评价的原则与方法、评价的三个维度和五个方面（略）。
五、语文新课程实验教材特点分析
(一) 了解“人教社”初中语文实验教材的特点：
1、“两大系统”（阅读与综合性学习）整合阅读、写作、口语交际、语文实践活动和汉语知识等内容；
2、“三大板块”融合人与自然、人与自我、人与社会三个方面；
3、“专题组元”贯穿知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度；
4、开放弹性的设计思路，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，突出学生的语文实践活动，注重培养学生的创新精神。
(二) 了解“苏教社”初中语文实验教材的特点：
1、转变理念，构建创新的语文教材体系；
2、优化教材内容和结构，构建“全面提高学生语文素质”的教育目标；
3、“构建”重点：改革单一文选体例，设计新的语文综合实践系统；
4、“构建”，必须使教材成为促进学生独立、自主、合作学习之本。
(三) 了解“语文社”初中语文实验教材的特点：整套教材以构建新的语文能力实践体系为宗旨，重视学生语文素养的整体提高，体现了语文实践的多重功能和训练序列的立体整合。
1、遵循以学生为主体、发展、开放、有机统
一、螺旋式上升的原则；
2、将教学目标的三个维度（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）有机地融于教学内容的五个方面（识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习）；
六、教材与参考书
(一) 培训教材：
1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），国家教育部制订，北京师大出版社2001年7月。
2、《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社2003年5月。
(二) 参考书目：
1、《基础教育课程改革纲要》（试行）解读，钟启泉等主编，华东师大出版社，2001年；
2、走进新课程——与课程实施者对话，朱慕菊主编，北京师大出版社，2002年；
3、新课程理念与创新——师范生读本，钟启泉，崔允主编，高等教育出版社2003年7月