答:不能一概而论，要视具体情况而论！
如果在私下场所，称呼学生为孩子未尝不可。
如果当地风俗已成为习惯，学生和家长等不仅不反感，反而倍感亲切或慈爱，称呼学生为孩子也没有什么不妥。如，苏霍姆林斯基在《把整颗心献给孩子》中称学生为孩子。
如果在学校公共场所，在规章制度等文件表述中，称呼学生比称呼孩子要恰当一些。
在学校里师生之间是平等的。对于低年级的学生偶尔称其为“小朋友”，言外之意，就是教师是他们学习过程中的大朋友。对于中高年级的学生称呼为“同学”,就是教师是他们一起共同学习的一员。
学生是属于学校的。在学校，在课堂上看到的是学生，而不是孩子。即使某一个学生是某位教师的孩子，但其在学校就是学生。试问，在家里你可以“惩罚”你的孩子，在学校能吗？所以，如果一口一个“孩子”地叫。这不是所谓的关爱、慈爱或疼爱学生，而是一种师生关系错位，既会让学生产生不舒服、距离感，又不利于对学生的言传身教。
学生是一种社会角色，赋予相应的使命。学生在学校学习做人规矩、学习生活知识、学习生存本领等，逐步成长为有理想，有担当，听党话，跟党走，全面发展的社会主义建设者和接班人。
孩子也是一种社会角色，但没有学生之使命和担当。
日常生活中，对没有入学的儿童可以称孩子，不能称学生。如此，称呼学生为孩子、有一种对学生不够尊重之嫌。至少有点高高在上的心理。
生活中，人们常说，某某只是一个不懂事的孩子。但很少有人说某某只是一个不懂事的学生。如此，称呼学生为孩子容易产生心理上的距离感。
学生是要遵守校纪校规，是要完成学习任务的，是要在立德树人的根本任务中培养自己的核心素养的等等。把学生称孩子降低了学生的社会角色责任、地位和担当。因而称呼学生为孩子需要慎重以待。
答:不能一概而论，要视具体情况而论！
如果在私下场所，称呼学生为孩子未尝不可。
如果当地风俗已成为习惯，学生和家长等不仅不反感，反而倍感亲切或慈爱，称呼学生为孩子也没有什么不妥。如，苏霍姆林斯基在《把整颗心献给孩子》中称学生为孩子。
如果在学校公共场所，在规章制度等文件表述中，称呼学生比称呼孩子要恰当一些。
在学校里师生之间是平等的。对于低年级的学生偶尔称其为“小朋友”，言外之意，就是教师是他们学习过程中的大朋友。对于中高年级的学生称呼为“同学”,就是教师是他们一起共同学习的一员。
学生是属于学校的。在学校，在课堂上看到的是学生，而不是孩子。即使某一个学生是某位教师的孩子，但其在学校就是学生。试问，在家里你可以“惩罚”你的孩子，在学校能吗？所以，如果一口一个“孩子”地叫。这不是所谓的关爱、慈爱或疼爱学生，而是一种师生关系错位，既会让学生产生不舒服、距离感，又不利于对学生的言传身教。
学生是一种社会角色，赋予相应的使命。学生在学校学习做人规矩、学习生活知识、学习生存本领等，逐步成长为有理想，有担当，听党话，跟党走，全面发展的社会主义建设者和接班人。
孩子也是一种社会角色，但没有学生之使命和担当。
日常生活中，对没有入学的儿童可以称孩子，不能称学生。如此，称呼学生为孩子、有一种对学生不够尊重之嫌。至少有点高高在上的心理。
生活中，人们常说，某某只是一个不懂事的孩子。但很少有人说某某只是一个不懂事的学生。如此，称呼学生为孩子容易产生心理上的距离感。
学生是要遵守校纪校规，是要完成学习任务的，是要在立德树人的根本任务中培养自己的核心素养的等等。把学生称孩子降低了学生的社会角色责任、地位和担当。因而称呼学生为孩子需要慎重以待。