家庭、学校、社会以及三者之间的关系共同构成了儿童发展的环境。家校社的紧密协同，对维护学生心理健康和人格全面发展有着积极的促进作用。
建立心理健康工作联席会议制度，强化政府统筹协调力度
家校社协同维护学生心理健康，涉及多个不同性质的主体，包含政策支持、人员配备、经费投入、资源建设、平台搭建等诸多方面，迫切需要地方政府，特别是县（区）政府强化对心理健康工作的统筹、协调与领导，加快出台相关细则，以打通国家有关政策法规落地的“最后一公里”，保证家校社协同育人的教育战略得到真正有效的实施。
强化政府对心理健康工作的统筹协调力度，就是要在县（区）政府层面形成推动心理健康工作的领导体制；形成以政府为主导、以社会力量为补充的家校社协同育人经费保障机制；汇聚多方资源，搭建家校社协同育人平台，优化管理服务，形成改善心理健康教育服务的支撑体系。为此，一个切实可行的政策突破口就是，在县（区）政府层面建立教育、卫生健康、文化等部门参与的心理健康工作联席会议制度，为共同维护学生的心理健康提供制度和机制保障。
加强与改进心理教育，充分发挥学校对家庭教育的指导作用和联系社会的纽带作用
第一，全面贯彻教育方针，改革学生考核评价制度，减轻学生的学业压力；全面提升学生心理素质，特别是抗压能力、抗挫折能力；按教学大纲要求开齐课程，发挥音体美劳等学科在培养学生健康心理素质方面的独特作用。
第二，按《中小学心理健康教育指导纲要》的要求，配齐专职心理健康教育教师；组织其他学科教师、班主任参加心理健康教育培训，提高教师对存在心理问题学生的识别、干预、辅导能力和对家庭教育的指导能力。
第三，坚持实施教师家访制度，关心关爱学生，对面临学业挫折、情感危机和重大家庭变故（如父母离婚/再婚、家庭成员出生/死亡、家庭暴力、家庭经济状况恶化等）的学生给予心理辅导和专业支持。
第四，发挥学校对家庭教育的指导作用，健全完善家长委员会、家长学校等家校协同育人制度，切实担负起指导家庭教育的责任。
第五，发挥学校纽带作用，因地制宜、因校制宜，主动与所在社区、村镇联系，与当地宣传、文化、科技、体育单位对接，聘请社会人士和专业社工进校园，开展形式多样的心理教育指导服务和协同育人活动，形成家校社协同育人的长效工作机制。
开展友好型家庭创建活动，全面提升家长的教育素养
学生的心理健康状况与家长的教育理念、教养方式、对子女的期望和亲子关系有直接关联。一些悲剧性事件的发生，往往是家庭矛盾、亲子冲突等导致的负面情绪长期累积的结果。解决中小学生心理健康问题，家长是关键。为此，建议在全社会开展友好型家庭创建活动，全面提升家长的教育素养。
通过创建活动，减少家庭矛盾，预防家庭发生意外变故；让家长学会管理情绪，以平常心去教育孩子；构建和谐的亲子关系，营造良好的家庭教育氛围；引导家长主动参与家长学校培训，转变育人观念和成才标准，形成正确的教养方式；让孩子感受到亲情和家庭的温暖，助力学生健康成长。
整合社会资源，提高心理健康教育服务的可及性
首先，要以社会主义核心价值观引领社会心态建设。社会心态是能对学生心理产生影响的社会气氛。积极健康的社会心态，对于维护学生心理健康有重要意义。一是要以社会主义核心价值观为引领，积极传播正能量。二是要加强监管。当前，网络已成为社会大众集中表达意见的窗口，执法部门应加强互联网领域执法，对不良网络行为加大整治力度，通过净化网络空间涵养网民心态，减少网络不良行为对整体社会心态的负面影响。
其次，要建立和利用心理健康服务平台，提升社会心理服务能力。为维护大众的心理健康，多个部门协同搭建了面向社会的心理服务平台，如心理咨询室、青少年服务热线、社会工作站等，尽管有些平台不是专为心理健康服务的，但可整合利用。如，截至2021年，全国已建成1.7万余个乡镇（街道）社会工作站，有4万余名社会工作者驻站开展服务。如利用这一资源，增加其心理健康服务功能，则能提高社会心理健康教育服务的可及性。
再次，鼓励有心理专业背景的社会人士参与心理健康工作志愿服务。在对心理健康教育的调查中我们发现，学生有心理困惑时，出于保护隐私和害羞的心理，多数不愿意到学校的心理咨询室咨询，反而愿意拨打热线电话和向陌生人求助。鼓励有心理专业背景的社会人士参与心理健康工作志愿服务，既能满足学生这一需要，又能提升社会心理服务能力。
最后，加强心理健康专业医疗资源建设。卫生健康部门要加强普通医院、精神专科医院和妇幼保健机构心理咨询及专科门诊建设，将学生心理健康发展辅导纳入医院常规保健内容，扩充学生精神专科诊疗服务资源，推动青少年心理治疗临床应用。探索开展购买心理健康教育服务试点，鼓励社会资源积极参与，提供多样化心理健康教育服务。