教材内容安排了八个单元，其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“自然之美”“连续观察”“神话故事”“成长故事”“家国情怀”“历史传说故事”另外两个单元比较特殊：第二单元“提问”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“把一件事情写清楚”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
（八个单元语文要素）
二、阅读策略单元（第二单元）教学建议
梳理统编教材四个阅读策略单元后发现，引导学生学习和运用阅读策略的能力是有序列的。阅读策略单元之间的关系是螺旋式递进的，要引导学生要前后观照，进行叠加与综合的运用学习。
统编教材阅读策略单元编排表
具体到每个单元的阅读策略学习又是一个小的学习整体，单元内部课文之间关系紧密，课与课之间的教学目标要求逐级提升。因此，教学时要树立单元统整意识，依据语文要素制定相应的单元层级目标，明确每一课的教学任务和要求，将阅读策略的学习和运用落到实处。
本单元的学习目标有四个：
1. 培养学生积极提问、敢问、善问的习惯；
2. 学会从不同角度提问；
3. 学会筛选出最值得思考的问题；
4. 尝试解决最值得思考的问题。
围绕这些学习目标，四篇选文及课后练习题层层递进，逐步引导学生完成学习任务。在教学中，大多数教师能留出时间让学生提问，也能引导学生整理问题清单，明白问题所属的提问角度，但如何判断问题的价值，如何筛选出最有价值的问题，则遇到了困难。教学中就要有抓手帮助学生解决困难。
围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。
《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问，课后第2题中整理问题清单旁边的泡泡语,是从分类整理的角度指导学生梳理问题的。教学时,要让学生发现,清单当中列举的问题,什么样的问题是从局部提出的,哪些是从全文的角度提出的。对照清单,发现自己提问的不足，再去读课文提出更多的问题。
《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围，课文旁边呈现的学习伙伴的问题。是针对内容提出的，课文后面的问题是针对写法、带来的启示提问的。
《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题课后题第2题,借助小组整理问题清单时的讨论,帮助学生打开思路,从多角度提问题,而且还要学会筛选出对理解课文内容有用的问题。。
略读课文《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题，让学生自主运用从精读课文中学到的方法去提问。对所学的提问的策略学以致用。
语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。
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