美国马萨诸塞大学终身教授、博士生导师
上海融育学校学术顾问
为什么美国的高等教育半个世纪以来世界领先？
二十多年来，严文蕃教授在美国的求学和执教生活，让他对美国的高等教育体制、教学模式、培育重点，都有非常深刻的认识。
而频繁往来于中美之间，促进中美教育交流的过程中，也促使他对国际教育“本土化”的创新有着更高维度的见解。
在国际教育领域，他既是旁观者，也是亲历者。
“他山之石，可以攻玉”。秉承着”以彼之长，补己之短“的理念，远在美国麻萨诸塞大学的他，在新学期伊始之际，结合个人经验，为上海融育学校的老师们开展了一场关于“PBL”（项目式学习）的培训。
可能很多家长对于这种风靡欧美，流行于国际教育领域的教学法并不陌生。这是一种以学生为中心、老师辅导下合作学习的探究式教学方式。
图源：严文蕃教授PPT
但是在“PBL”本土化的过程中，仍然存在着诸多问题。
这种教学模式究竟可以培养学生哪些“高阶”能力？
根据国内学生现状，如何设计「PBL」教学？
运用于AP课程或标化课程中，是否会降低教学效率？
让我们走进这次跨越大洋的深度学术交流。
为什么要开展「PBL」式学习？
传统的学科教学以教师讲授为主，而"PBL"强调激发学生主动学习的动力。
我们以一个常见的课题为例：
《如何确定动植物的形态是为了帮助他们在特定环境中生存？》
「PBL」教学法：给学生看不同鸟类的照片，猜测它们生活在哪里，小组讨论论后，写下各自的结论和理由。想象一种鸟类，给它设计形象和栖息地，可以上网查询信息，或者借阅图书收集资料，最终汇总成一篇学术报告。老师可以从学术报告中“检查”学生是否掌握了“生物形态”和“生存环境”的联系。
图源：pexels
严文蕃教授讲道，“PBL”是把学习的主动权还给学生。
美国教育学家杜威曾指出，学校应该成为一个小型的社会，一个雏形的社会。因此真正的教育应该贴近社会。
「PBL」教学帮助学生培养一种基于高科技社会的知识技能，当社会未来所遇到的问题和挑战越复杂、未知，无法精准预测的情况下，我们就更加趋向于一种开放的教育模式。
严教授从「学生参与度」、「21世纪核心素养」、「四个学习支柱」、「合作解决问题」、「高阶思维能力」五个维度解释了“为什么要开展PBL式教学？
学生参与度
包括情感参与、认知参与、行为参与。
四个学习支柱
学会求知的能力learning to know；学会做事的能力learning to do；学会共处的能力learning to live together；学会发展的能力learning to be。
21世纪核心素养
美国教育界曾提出了三大核心素养，即学习和创新能力、终身学习能力、数字化素养。
合作解决问题
传统教学几乎不存在Teamwork，PBL可以让学生更加了解“合作是哪种形式”、“我们需要合作”，这些是未来社会所必须有的素养。
高阶思维能力
教师在制作PBL教案时必须用到分析、评估和创造，PBL将我们带进了更高层面的教学模式中。
图源：严文蕃教授PPT
如何设计「PBL」教学？
首先，是设计项目式学习的核心要素：
学习的目标是什么？
我们将要解决什么问题？
解决这个问题的方案是什么？
采取了什么样的行动？
在学习中通过哪些核心概念解决了问题？
解决问题中利用了哪些资源？
图源：严文蕃教授PPT
其次，对学生的兴趣、优势、需求和背景加以了解，因为这些内容将为你的项目开发提供参考，比如：
你的学生对音乐、视频游戏或动物充满热情吗？
他们在家乐于同父母交流吗？
他们是否在校外扮演其他社会角色？
最后，确保所有学生都能参与到该项目。例如不爱讲话的学生如何参与到项目合作当中。
基于对上述的思考，你所设计的项目应该是贴近学生生活场景，能够激发学生兴趣并与其情感价值产生连接。
「PBL」教学本土化的困惑
在和严文蕃教授的互动中，他解答了以下关于「PBL」教学本土化的重要困惑。
从传递知识的角度来讲，哪一种方法教学方法是最有效的呢？
作为教育研究者，我们反反复复用大量的实验数据证明哪个是最有效的，毫无疑问，最为有效的就是「Direct instruction直接教学」，即灌输式教学，老师提炼出最精华的知识进行填鸭式的教学传输给学生，学生被老师“喂饱了”。
这种教学方式，时间最快，效率最高，应付考试效果最好，但在探究创新以及核心能力上却是失败的。从短期的角度来说，确实有效，但从长远的角度来说，实际上是一种扼杀，自残。
Q2：传授完理论知识后，再去进行「PBL」教学是否会失去它本身的作用？
没有基础的知识，是无法开展PBL教学的。但需要注意，是基础理论和基础技能通过传统教学模式灌输，还是将获取基础理论和基础技能的主动权交给学生？
这里有两种不同的说法，一种是先尽快将理论知识传授给他们，还有一种是将基本的理论知识交给学生去自主获取，教师帮助学生解决获取知识的过程中遇到的问题。
我们把具体的教学方法分成三种：线上、面对面、二者混合式。
基本知识如果进行面对面传授，就会占用老师和学生的大量时间，所以一部分可以转到线上。比如化学学科，基本的操作步骤、安全措施、注意事项完全可以做成视频以线上的方式，让学生进行实践操作的时候自主学习。
Q3：采用少量「PBL」式学习+大部分传统教学，是否更容易被学生接受？
AP课程实质上也是考核，考核就要考试，对付考试还是以刷题为手段。
但从培养人才的角度来讲，这是一种误导。不能因为有考试的压力就把应付考试作为首要任务，实际上，只要学生的能力提高了，什么考试都能应付。
怎么提高学生的能力？
知识理论是否需要记忆？
是不是只要记住了理论知识，就能够真正掌握呢？
理解最好的办法就是总结比较，无论是经济学还是心理学，都要通过归纳和演绎，看清它的内涵和外因，要看清楚相互关系。
新的教学方法是让学生自主构建概念图，教师辅助纠正，把概念图当作project来做，并让学生互相帮助、互相促进，你会发现学生比教师更加兴奋。
最后，严文蕃教授提到他上学的时候，当老师在黑板写下一道道奇奇怪怪的题，真正让他学会的不是来自老师的灌输。
他认为，在解决题目的过程中主动思考，融合各种基础概念，最终可以将问题迎刃而解。
通过这次交流，严文蕃教授拨开了「PBL」教学的迷雾，让家长们清晰了面向未来的培育方式，也希望能带给更多教育工作者在教学上的参考。
作为即将开启的第五届IEIC国际教育创新大会的特邀重磅嘉宾，严文蕃教授也是我们一位熟悉的“老朋友”，在历年的IEIC大会中曾为国内父母带来与时俱进的创新教育理念。
今年，他又将发表哪些实用的真知灼见呢？让我们拭目以待！
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