——杭州市人民职业学校幸福教育理论与实践探索
当您踏入杭州市人民职业学校的大门，一定会被其精美雅致的校园所吸引， 并置身于其优雅的文化氛围之中：看到的是墙上的学生作品，楼道的专业展示， 地上的阴井盖卡通；听到的是教室里传来的琅琅读书声和悠扬的歌声琴声；感受到的是一个个充满阳光、彬彬有礼的学生所透露出的自信和快乐。这里的一草一木、一物一品，似乎都透露出青春和朝气，凝固的花草树木与优雅的莘莘学子， 构成了一道美轮美奂的校园风景。
这便是这所学校多年来实施以优雅文化为核心的幸福教育的结果。
教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”
我校是一所市教育局直属省级重点职业学校，多年来，一直致力于创建美好而幸福的职业学校，培养了数以万计的高素质劳动者和技能型人才。近年来，根据我校专业设置与学生实际，以创建“美丽学校”为契机，积极探索以优雅文化为核心的幸福教育，充实现代职业教育体系的内涵，让教育回归为幸福美好生活的一部分，形成“优雅阳光”德育品牌和以优雅阳光为载体的校园文化，培育体现新时代要求的教育教学生态文明，推进教师发展、学生成长、共同成就的和谐关系，促进了学生人格完善和潜能发挥，使学生在校获得与感受幸福，并以此为幸福而有意义的一生奠定良好的基础。
中等职业教育的重要性越来越被整个社会广泛认可，政府主管部门也把大力发展职业教育放在实施科教兴国战略、落实科学发展观的角度，予以高度的重视， 同时对职业教育的人才观提出了更高的要求。虽然通过中职学校领导和教育工作者的努力，在中职教育改革方面进行了非常有益的探索，取得了很好的成效，但就如何从中职教育规律和学生的需求及其特点出发，增强职业教育的吸引力，仍有大量问题亟待深入探索。深入分析我国中职教育发展的现状，主要存在以下问题：
1. 片面理解“以就业为导向”指导思想，导致中职教育的内涵偏窄、泛化
以就业为导向是中等职业教育教学改革的基本理论取向，应该说这是符合当前我国中职教育和社会发展状况的，对促进中职教育整体的健康发展起到重要作用。但由于某些片面的理解，导致了一些职校忽视了“人”的整体和全面发展， 造成只重职业不重教育的“唯职业论”。如果仅仅只把中职教育和生产知识的传授、生产技能的培养联系起来，那么培养出来的仅是为经济生产服务的“工具”，而把中职教育的内涵泛化也就失去了中职教育本身的特性。
2. 局限于狭隘的功利主义，缺乏对人的终极关怀
现有的大职业教育观没有摆脱职业教育一贯的以适应社会发展为最终目的的框架，依然局限于狭隘的功利主义中，缺少对人的最高关怀和终极关怀。我们认为，中职教育必须把职业志向的培养与人的个性发展有机结合起来，把职业素质、角色素质、公民素质、个性素质融为一体。从这个意义上说，现代中职教育的培养目标不是屈从于社会分工的片面发展的“职业人”，而应当是富有多方面的文化素养，善于根据社会需要和个人的爱好、特长变换劳动职业，一专多能和全面发展的“现代职业人”。
3. 追求实用主义课程模式，忽略了中职教育的特点
目前中职教育课程受实用主义哲学影响，导致注重课程开发的技术层面的工
作，忽视课程价值方面的探讨；注重借用国外已有的课程模式，忽视自身经验的总结与创新；注重个案的研究探讨，缺乏综合性研究。课程价值观仍然是“工具理性”，片面强调职业岗位针对性的同时，出现强化了的实用主义倾向。随着当今社会科技的迅猛发展，社会职业岗位呈多样化趋势，岗位职能结构也呈复杂化、深度化走向，中职专业设置的基础及专业内涵也随着趋向多样化，这必定导致课程模式的多样化和人才培养的全面化。唯实用主义的课程明显已经成为社会和中职教育发展的障碍。
4. 强调教师的学历职称，教师缺失职业价值的认同感
高质量的人才，来源于高质量的教育，高质量的教育则取决于高质量的教师队伍，教师素质是教育现代化的关键问题。而我国目前中职教育在师资要求方面仍强调学历、职称，忽略了最核心的问题是教师对职业价值认同感的缺失。更新的教学观念、合理优化的知识结构、可发展性的教学能力，是师者必备的素养， 这一切从根本上都要依赖于教师的自我职业价值认同。加之一些中职教师智能结构单一，难以全面实施现代职业教育教学方法。
5. 中职学生生源素质普遍不高，幸福感总体偏低
中职学生是一个特殊的群体，由于种种原因，使得他们的内心更敏感、更脆弱，某些负性情感也很明显。其中一部分思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生，习惯于原来的保姆式教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，其自我控制能力及自学能力十分有限，进入中职学校后不能适应新的学习环境。由于没有了升学的压力，没有了进取心，学习上缺乏主观能动性，怕苦怕累，遇到困难只想退缩，幸福感总体偏低。
中职学生对幸福的描述大都倾向于毕业后有一份相对理想的职业，所以他们学习生活的目标就是围绕心中对幸福的向往而努力。当然也有相当一部分学生比较迷茫，尤其是随着就业形势的日益严峻和生活压力的加大，部分学生认为在学校学不到东西，“读书无用论”的思想在中职学生中占有很大比例。许多学生在中职学校缺乏目标，“无聊”“郁闷”成了他们的口头禅，缺乏感知幸福和追求
幸福的能力。因此，中职学校实施幸福教育非常必要。
1. 幸福教育是应对中职学生幸福认知现状的迫切要求
受市场经济各种观念的影响，部分中职学生认为钱是影响幸福的首要因素， 把追求金钱与物质享受摆到了越来越重要的地位；部分学生认为机遇在决定一个人幸福与否上至关重要，甚至为了达到自己的幸福而不顾忌获取方式，否认幸福要靠脚踏实地的劳动和创造来获取，追求幸福的过程就是努力拼搏的过程。这种认知现状迫切要求我们加强中职学生的幸福观教育。
2. 幸福教育是德育工作的重要内容
学校德育工作一直强调以人为本，关心学生的成长成才，但如何促进学生的健康成长，让学生感受生活的幸福，却是一直没有解决好的问题，中职学生幸福教育还没有引起中职学校的高度重视。因此，对中职学生进行幸福教育是中职学校德育工作的重要内容，加强学生幸福教育是对德育主体原则的完善，是对德育内容的充实。
3. 幸福教育是构建社会主义和谐社会的需要
对中职学生进行幸福教育，既是体现人与人之间关系和谐发展的要求，也是体现人的内在精神和谐幸福的要求，还是体现人与社会关系和谐发展的要求。在中职学校，以人为本的“人”，是指最广大的学生，“本”，是根本，是出发点、落脚点，就是最广大学生的根本利益。中职幸福教育的最终目标是让学生在校期间乃至一生中学会感受幸福、创造幸福、收获幸福。只有将幸福教育理念付诸实践，才能为学生的终身幸福奠基。
4. 幸福教育有利于促进中职学生的健康成长
对中职学生实施幸福教育，一方面有利于提高学生的科学文化素质和思想道德素质，帮助学生正确认识自我，明确学习和生活的目标，积极引导中职学生树立正确的实践观和道德评价观；另一方面有利于提高学生的心理健康素质，帮助学生从自然存在走向精神存在，树立正确的幸福观，理解幸福生活的真正意义， 远离心理贫困，丰富心灵成长，构建精神家园。
联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员会提出的口号：“一切教育活动都是为了学生的成才和发展，为了孩子的终生的幸福。”下列理论为我们实施幸福教育，提供了坚实的理论基础。
1. 马克思主义关于人的全面发展的学说
马克思、恩格斯关于人的全面发展学说主要内涵是：人的身体和精神的全面发展，人的活动能力的多方面发展和人的身体与精神的全面、充分而自由的发展。显然，人的全面发展的三个层次内涵实质上是相互联系的：人的身体和精神的全面发展是就人本身的结构而言的，人的活动能力的多方面发展是就人的功能而言的，人的身体与精神的全面、充分而自由的发展是就人的潜能的发展和人对客观世界的认识和改造而言的。因此，学生素质的全面发展，主要指学生的生理素质、心理素质、思想道德素质和科学文化素质的全面发展，以及各种素质之间的均衡协调发展。
2. 人本主义思想
马斯洛的人本主义思想强调人的正面本质和价值，强调人的成长和发展，自我实现。追求的是实现人的“内在价值”，如果能实现这些价值，便可以达到人生最大的幸福和快乐。强调教育的功能，教育的目的——人的目的，人本主义的目的，追根究底就是人的自我实现，即帮助人达到他能够达到的最佳状态。如果环境条件是在和睦、真诚、信任和理解的关系中，才有助于潜能的实现。
3. 个性教育理论
苏霍姆林斯基提出的“个性全面和谐发展”教育思想，指出个性发展和全面和谐发展是一个相互联系的统一体，没有个性发展，全面发展难以实现。在长期教育实践经验的基础上，苏霍姆林斯基认为，学校教育的目的就是培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。”“教师要善于在每一个学生面前，甚至是平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域， 使他能在这个领域里达到顶点。”他反对孤立的教育，主张将德育与智育、体育、美育以及劳动教育结合起来，从多个层次来培养道德高尚的人。
4. 多元智力理论
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的才能是多元的。人除了语言和逻辑—数理智力外，还有视觉—空间智力、音乐—节奏智力、身体—运动智力、人际—交往智力、自我反省智力、自然观察者智力以及存在智力。他认为学生与生俱来就各不相同，他们都没有相同的心理倾向，也没有完全相同的智力， 但学生都具有自己的智力强项，有自己的学习风格。学校教育如果考虑这些差异， 如果考虑学生个人的强项而不是否定或忽视这些强项的话，教育如果以最大程度的个别化方式来进行，那么，教育就会产生最大的功效。
5. 素质教育理论
素质教育在马克思主义人的全面发展学说的基础上，结合教育和社会发展的需要，进一步丰富和发展了全面发展教育的内涵。素质教育注重培育和提高学生的身体素质、心理素质、社会文化素质。素质教育的内涵可从多个角度来理解。从教育目标的角度看，素质教育以全面培育和提高受教育者综合素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美全面发展的合格公民；从教育的功能看，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体地位和主动精神、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
教育是增进人的知识和技能、影响人的思想品德，是培养人的整个活动过程。教育的目的是为了人的幸福。
幸福是一种主观的心理体验，是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态。追求幸福是人类所具有的天赋权利。
对于幸福的看法，代表性的观点主要有快乐论、满足论、意义论、状态论、能力论、德性论、综合论等。
幸福是一种快乐。尼尔认为：“生命是一个过程，重在追求幸福，寻找乐趣。”
幸福通常是一个人在目的或理想实现过程中的快乐体验，是一个不断变化发展的状态，有层次高低之分，是在苦与乐的矛盾对立统一过程中体验到的，是在不选择与创造的矛盾对立统一的实践过程中生成的。
幸福是一种向往，是一种缺失体验。缺失性体验是指主体对各种缺失（精神和物质）的体验，缺失即是没有满足。根据马斯洛的需求层次理论，人有五种不同层次的需求，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求， 这些需求未满足，都是个体的缺失，都可能使个体产生缺失性体验。此时主体为克服缺失，会调动自我的各种力量，当缺失感消除，个体就体验到幸福。
幸福是人生的一种价值追求，是人自觉行为与目的行为的联结，是关乎人生的意义以及生活、理想、需要的情感体验。它是主观与客观的统一体，基于个体而又依存于社会，是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感，是个人幸福和社会集体幸福、物质生活幸福和精神生活幸福的统一。
幸福是一种能力。人们都希望得到幸福，但并不是所有人都能得到幸福。因此，感受幸福、获得幸福需要一种能力，这种能力需要不断磨砺和培养。感知幸福的能力与内心世界的丰富、敏感和活跃有关；获取幸福的能力与个体知识的丰富、能力的强弱等有关。
幸福是一种德性。亚里士多德认为快乐是幸福的外在条件，德性是幸福的本质，幸福是灵魂的合乎德性的实现活动。他认为幸福既是一种好的生活状态， 又是一种现实的活动，是人们追求的最高善。
幸福与人性相关。人性是生理、心理和伦理的统一，因此，幸福也是生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一。幸福是人性得到肯定时的主观感受。幸福是指人们在物质生活和精神生活中，由于实现了自己的理想和目标而引起的精神愉悦与精神满足。它是人们的一种积极的心理感受，且这种感受是同人生的内在生命力量紧密相连的。
一般而言，幸福教育有两层涵义：一是把幸福作为教育内容，教学生幸福观及各种有效获得幸福的办法，即“教幸福、学幸福；二是把幸福作为教育过程的性质，不管你教什么内容，教育过程本身应该是幸福的，即“幸福地教、幸福地
学”。因此，“幸福教育”是以幸福观教育为基础，以培养人的幸福感为目的， 以提升人的幸福能力为重点的教育。只有这样，才能既显出幸福作为教育最终目的的地位，又使它贯穿于整个教育过程，培养出能够感受幸福、创造幸福、享受幸福的人。
首先，幸福教育以幸福观教育为基础。幸福观是人们对于什么是幸福以及如何获得幸福等问题的总的看法和根本观点，是一个人世界观、人生观、价值观在幸福问题上的具体体现。幸福观教育，目标就在于帮助人们树立正确的幸福观， 从而提高其追求幸福的能力。
其次，幸福教育以培养幸福感为目的。幸福首先是一种主观感受，一个人能否感受幸福、获得幸福，虽然部分依赖于外在的客观环境，但更多地取决于自己内心的观念。只有当某种观念经过自己的内化、认同，变成主观的东西，才能由此引起相应的幸福感受。每个人都根据自己真心认同的幸福观才真实地感受到幸福。强行的、未经内化的社会价值观无法真正让人感到幸福。
由此可见，幸福教育是一种将幸福视为最核心和最终极的价值理念的教育。它必须在科学的教育观指导下，使师生获得幸福的感受。简言之，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的教师，培养幸福的学生。
1. 幸福与教育
首先，幸福需要教育。教育可以为满足人的发展的各种需要提供一定的条件， 是构成人类幸福的重要因素。正是由于人们接受了良好的教育，才拥有了促进身体、认知、情感以及精神世界发展的能力，才能更好地追求、创造并感受幸福。为此，幸福是感受、体验、认识，幸福的体验来自学校的教育，来自学校构建的环境、教育方法与内容。
其次，教育需要幸福。从本体论来说，“教育即生活。”师生的大多时间是在教育与被教育中度过的，教育成为他们生活的重要组成部分。杜威曾说过：教育是一种特殊的生活，即所谓的教育生活。而且教育是现时的、当下的生活，而不是未来的、遥不可及的生活。生活需要幸福，教育作为生活，也应该是幸福的。这种幸福首先要关注的是师生当下的幸福，而不是仅仅为了未来遥不可知的幸福
就牺牲当下的幸福。可见，教育是获得幸福的方法与途径。教育自身首先应该是幸福的，只有幸福的教育才能有幸福的老师，才能培养出幸福的学生。
2. 幸福教育与幸福观教育
幸福观是一个人的生活方式，只有树立正确的幸福观，才能提高感知幸福、创造幸福的能力。但是，幸福观教育只是幸福教育的内容之一，而非幸福教育的全部。幸福教育贯穿于整个教育过程中，不仅体现在教育内容上，更体现在教育的指导思想、教育方法和手段上。
3. 幸福教育与道德教育
幸福教育与道德教育都关注人的精神生活，但幸福教育与道德教育的最大区别在于，除了关注精神上的愉悦和满足外，幸福教育还关注物质需要的满足。因此，幸福教育需要身体的健康和心理的健康作为一定的保障条件。
4. 幸福教育与心理教育
心理健康是幸福教育的物质基础，只有身心健康的人，才能体验到幸福。但心理教育只是提高个体幸福能力的一种手段，幸福教育则可以从正确看待幸福、树立崇高的理想和信念，以及转变教学方式、更新课程观和评价观等方面入手， 多形式多手段帮助学生发现、创造和享受幸福，提高学生的幸福能力。
5. 幸福教育与愉快教育
愉快教育强调的是课堂教学所营造的愉悦的气氛，比较重视外观和感观上的快乐，重在愉快中传授知识与习得技能。幸福教育的最终目的是为了学生的幸福， 而不是短暂的愉快，它不仅反映人的生理、心理层面，还反映社会伦理层面，幸福教育比愉快教育更厚重、更包容，更能体现教育学上的意义。
通过多年的探索和实践，结合本校的实际和特色，我们提出了以“一切为了师生的幸福”的教育理念为指导，积极探索以优雅文化为核心的幸福教育，并创造性的构建了一个目标、两大重点、三种方法、四个环境、五项措施、六个原则、
七种途径的完整的幸福教育体系。
结合我校实际与中职教育特点，我们将幸福教育的目标定位为培养优雅、明礼、知性的现代职业人。
优雅，是一种外显的特征，即优雅的仪容、优雅的行为、优雅的生活。优雅是一种和谐，从文化的陶冶中产生，也在文化的陶冶中发展；优雅是一种态度， 让生活呈现出细致、从容、柔软、雍容、智慧、练达、朴素大气的品性；优雅是一种气质，由内而外，自然流露，既体现在人的外表装束和言谈举止，亦贯穿于其学识修养、为人处事、道德行为等各个方面。
叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”优雅，包含了养成教育的众多内容，要求学生具有一般中学生所应有的健康、阳光、活泼的形象特征，而不是一味追赶所谓的时尚与潮流，概括了学生的诸多优秀品质，它包括雅言、雅行、雅思、雅量、雅趣与雅致。
杭州市人民职业学校优雅文化的基本要求
品质
重点
基本要求
雅言
言语表达
言正：讲普通话，字正腔圆，讲正确的话，讲有道理的话
言明：讲话简洁明了，让别人听得清楚，把意思说清楚 言美：说话要讲文明、讲礼貌，不说脏话、粗话、骂人话
雅行
行为习惯
行安：行为安全，注意交通、饮食、用水用电、消防等安全行慎：行为谨慎，不抽烟不喝酒，不乱扔乱吐乱涂乱画
行端：行为端庄，注重仪表，孝敬长辈，关爱同学
雅思
思维品质
乐思：培养乐于探究的意识，让思考成为快乐的事
静思：能够冷静而专注地思考问题，培养高度的注意力深思：学会思考的方法，掌握把问题想深、想透的方法
雅量
宽阔胸怀
倡导“严于律己，宽以待人”“每日三省，自我批评”“微笑面对生活”等为人处世的原则
雅趣
兴趣爱好
发掘自身天赋潜能中的亮点，拥有丰富多彩的业余生活，提升人生的
幸福感。
雅致
行为规范
倡导“心灵手巧，扮靓生活”，为今后创造高品位的生活打好基础
明礼，是一种内在的素养，即知礼仪、守道德、明事理。明礼是做人之本，
是构建和谐环境的基础，是公民应遵循的行为准则，它对于规范人们在社会关系中的道德行为，提高人的素质和社会文明程度具有重要作用，是社会主义精神文明建设的重要内容。
从狭义上讲，“明礼”就是讲究“礼仪”和“礼让”，包括重礼节和讲礼貌。是必不可少的职业道德的要求。彬彬有礼，办事热情，服务周到，互相尊重，都会在基本的“礼仪”和起码的“礼让”中得到展示。从广义上讲，“明礼”就是讲“文明”，注重公共文明和公共道德，包括人与人、人与社会、人与自然的相互关系中的道德，要求每一个公民，自觉遵守在这些关系中表现出来的基本道德规范。
我校通过礼仪、事理、道德三个由浅入深、由外在到内涵的主题教育，引导学生从基本的外在仪容仪表、行为举止入手，到学会待人接物、为人处世，直至做一个合格的乃至优秀的社会人。
知性，即有职业发展技能、有独立自主的思想、有融入社会的能力。知性的意义在于使人由不知到知，由无知到有知，简而言之，就是由无到有，这应当是质的变化，由无到有，由浅知到深知，由知其表到知其里，由知其一到知其二、知其三乃至知其万物。
显然，现代中职学生除了需要知书达理，更需要具有应对瞬息万变社会的发展能力，以及在这个纷繁复杂的社会的生存能力。因此，每一位中职学生，必须是有独立的生活能力，融入社会的人际交往能力和心理素质能力，以及自主思考的能力。这种“职业发展能力”，不仅是简单的职业技能培养，更是职业意识和职业规划能力的养成教育。幸福教育不仅是面向学生求学阶段的教育，更是面向学生未来生活的教育。在注重提升学生的生活质量，并指导学生在追求幸福生活的同时，学会对自己在生命发展历程中从性别角色、社会形象、自我发展等多个方面进行设计、尝试、成长。
何谓现代职业人？现代职业人是一种理念，是对个人要实现岗位职业化，使其做任何事情都是职业选手。企业对员工的要求，不仅要专业还要敬业。现代职业人应该具备以下素质：
现代职业意识：与时俱进，思路清晰，定位正确，自强自立。是自我开发的前提。
现代职业能力：合作互助，自控自律，敏锐豁达，科学高效，是创造成功的工具。
现代职业道德：爱岗敬业，诚实守信，公平公正，顾全大局，是成功机会的保证。
现代职业礼仪：尊重他人，优雅大方，举止文明，谈吐得体，是抢先一步的途径。
现代职业精神：乐观向上、谦虚自信，开拓创新，追求卓越，是永恒竞争的动力。
综上所述，优雅、明礼、知性的现代职业人是全面自由发展的人，具有健康的职业人格；是具有关键能力的人，能适应环境的变化，顺应时代发展的要求； 是社会贡献和个人幸福最大化的人，是会工作、会学习、健康和幸福的人。
我校幸福教育的重点，一是关注教师的专业发展和幸福生活，让教师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活；二是关注学生当前发展和终生幸福，让学生在学习的过程中体验幸福，为学生今后奠定可持续发展的人生基础，培养学生的幸福品质和幸福能力。
教师幸福是指教师的职业幸福，是教师在教育活动中和育人成功后获得的一种愉悦的情感体验。教师是幸福教育的领路人，教师的最高境界是把教育当作幸福的事业。对于幸福教育的教师来说，教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是幸福生活本身。因为在幸福教育中，师生双方共同成长，相互感应， 是一种共享幸福的内心体验。为此，我校提出“乐业为先，勤业为本，精业为荣” 的教师职业思想，树立“校园无空地，处处可育人；校园无小事，事事可育人” 的新育人观，帮助教师保持积极心态，乐观面对教育生活；准确定位角色，形成合理的职业认知；寻求专业发展，不断完善自己。在教育生活中让自己和学生都幸福，体验、学习、感受，努力做一个幸福教师，和学生一起打造幸福课堂。
学生幸福是幸福教育的核心，幸福是学生的基本权利，追求学生的幸福是教育伦理的应然诉求。学生获得全面而健康的发展，达到即时幸福与未来幸福，是学生幸福应有的伦理内涵。确保学生的法定权利不受侵犯，满足学生生存和发展
的需要，是学生幸福的基础。教育增进学生幸福通过两种方式实现，一种是通过教育功能的发挥，提高学生的社会地位；另一种是通过教育过程，即把幸福人生作为教育目标之一，在教育的过程中引导学生体验幸福，并且通过教育为学生的终身幸福提供基础。其中，树立正确的幸福观是前提，培养学生的幸福能力是关键，形成学生的幸福品质是目标。
幸福教育的方法应该有别于传统的教育方法。我校的幸福教育主要采用体验、感悟、激励的方法，强调教育过程宜用观察、访问、探索、讨论、观赏、辨别、展示等多种方式去感受、体验、领悟、渗透。关注人的生命和价值，充分发挥师 生的积极性、主动性和参与性，变单纯讲解抽象概念和原理为指导和帮助学生自 主习得。
1. 体验
体验即突出师生在幸福教育活动中的主体性，体验和感受幸福。幸福需要体验，只有个体的用心体验，才能感受到生活的美好与快乐。一个人无论在生活中还是在学习中，能真切地感受到能为自己做主，体验情感的冲动，感悟创造的果实，才会感到人生的快乐。真正的幸福是触及学生心灵的体验。因此，在教育过程中，注重扩展学生的生活环境，丰富学生的生活阅历，增强学生对生活、对社会的积极体验，从而使学生个人生活与社会生活、世界生活相融合，在体验中领悟幸福的真谛。
2. 感悟
感悟即内化价值观，整合内驱力。感悟是人类最普遍、最普通的一种认知心理活动，是人的智慧和品格发展的一种重要方式。幸福教育的感悟反对教育过程的空洞说教与灌输，而要创设大量对于学生人生感悟有益启示的教育活动和生活场景，使学生在丰富多彩的生活经历中获得感悟，在自我超越、自我价值实现的发展中收获幸福。
3. 激励
激励即激发人的行为的心理过程。美国管理学家贝雷尔森和斯坦尼尔认为：
“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。——它是人类活动的一种内心状态。”人的一切行动都是由某种动机引起的，动机是一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用。幸福教育应以激励为核心， 教育学生怎样是对的，远比指出他的错要重要得多。在这一过程中，学生得到了尊重，获得了快乐。尤为重要的是，获得了真正快乐的资本，能一辈子快乐起来。
幸福教育离不开学习、工作、课堂、家庭文化的结合，为此，我校努力营造与此相对应的四个环境。
1. 丰富多彩的学习环境
围绕幸福教育，我校开展了形式多样的主题教育和社会实践活动，如结合母亲节、教师节、国庆节开展感恩教育，以及诚信、美德、礼仪、现代意识教育等， 学生在自身体验中培养投入的激情、高尚的志趣、坚韧的品格和强烈的社会责任感。我校将社会实践活动作为育人的重要载体，每学年确定学生社会活动的主题， 借以让学生走进社会，体验生活，丰富情感，提升能力。学校每个专业都有社会实践活动基地，培养学生体验幸福的境界、创造幸福的能力和奉献幸福的品格。
2. 研究发展的工作环境
我校积极倡导校本研修，鼓励教师自主学习，并为教师提供研究发展的各种硬件条件，如配备电脑、丰富图书资料，建有校园网络及相关专业教师工作室等。学校图书馆藏书达 6.3 万册，订有专业（学科）报刊杂志 155 种，有效地为教学一线教师服务。
3. 充满幸福的课堂教学环境
我校积极探索适合中职学生学习的课堂教学模式，组织校园开放周，每周固定时间开展教研活动，打破传统听评课方式，运用评价引领教学活动等多种途径， 开放和搞活课堂，拓宽了学生的视野。课堂上最大的变化是让学生“动起来”“活起来”，让学生成为课堂的真正主人，把教师的讲堂变成学生的学堂，以生为本，
让学生讲，让学生做，使师生课堂上逐渐感受到幸福。4．和谐的家庭文化环境
我校坚持学校教育为主体、社区教育为依托、家庭教育为基础的“三合一” 教育活动，每年组织教师进行家访，每学年召开一次家长会，广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。通过开展心理健康教育，培养学生良好的心理品质，及时化解学生的各种心理问题，促进学生人格健全发展。同时，加强周边环境治理，不断净化学校周边环境，积极维护学校正常的教育教学秩序。
幸福教育既是一种教育理想，也是一种教育实践。我校通过构建美丽校园、实施主体性德育、创设自主开放课堂、追求幸福体育、开启艺术教育，有效地实施幸福教育。
1. 构建美丽校园
“美丽校园”是校园环境外在美与学校品质内在美的有机结合，是学校建设中物质文明、精神文明以及生态文明的和谐统一。因此，我校积极建设精致美好人民职校：以培养自信快乐幸福的职校生为“体”，通过文化熏陶培养学生健全的人格以实现全面发展，通过专业建设培养学生过硬的职业素养以立足社会，培养高素质的劳动者和技能型人才，做到师生优雅阳光，有较高归属感；师生热爱生活，乐观向上，形成教育教学生态文明。
我校实施精致校园工程。学校管理精细、活动设计精心、校园环境精美，使校园具有清新优雅的现代化气息与丰厚的文化底蕴，使校园的每一块墙壁、每一个景点、每一个细节都能发挥潜移默化的育人功能。大力推进校园环境的绿化、美化、量化和净化工作，注重文明、健康、和谐的校园环境布置与学校文化培育， 积极实施低碳设计、垂直绿化、立体美化，发挥专业优势，打造蕴含文化特色的小景点。努力使学校成为整洁优美、花树相间、品味高雅、温暖宜人的工作和学习乐园。
加强学校的人防、物防、技防建设，不断完善校园安全管理制度，认真落实综合治理的联动机制，切实做到校园的安全和谐。全面推进“六五”普法工作， 坚持依法治校、依法治教和民主管理、人文关怀的有机统一，使学校在规章制度面前，在以人为本面前实现共赢。
强化后勤服务工作，切实保障更好开展学校教育教学工作。做好物业托管公司和食堂托管公司的监管，为全校师生创造优雅舒适的生活空间，最大限度地满足师生的生活学习需求。努力做好各类活动的后勤支持保障工作，确保各项活动圆满完成。加强保安、保洁、厨师、水电工、宿管员、驾驶员、全体行政后勤人员的服务意识，履行服务育人的岗位职责，为建设美丽校园而不懈努力。
美丽校园中的学生体验着校园生活的幸福愉悦，美丽校园中的教师感受着职业的幸福感与成就感，美丽校园成为师生幸福生活的家园。
2. 实施主体性德育
主体性德育是以弘扬人的主体精神为基本特征，它以发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性，即以人的全面发展为需求，把学生作为开展学校德育工作的主体，在培养学生具有综合素质的基础上，促进学生德性的养成。
主体性德育实施策略就是要培养知情统一、真正反映自我本性的美德。为此， 我校建立了“3 阶段、10 主题”的主体性德育活动。
杭州市人民职业学校主体性德育"3 阶段”
阶段
年级
内容
重点
目标
成型教育阶段
高一
雅言、雅行
行为规范和职业规划
自律、自立
成长教育阶段
高二
雅思、雅量
思维品质和职业意识
自信、自爱
成才教育阶段
高三
雅趣、雅致
潜能开发和职业素养
自尊、自强
杭州市人民职业学校主体性德育“10 主题”
德育主题
德育内容
具体要求
学年安排
我与校园
集体主义教育
整洁优雅、爱校如家
9 月
我与家乡
民族传统教育
铭记历史、热心公益
11 月
我与祖国
爱国主义教育
热爱祖国、服务人民
10 月
我与世界
理想信念教育
勤学善思、胸怀远大
6 月
我与自己
生命安全教育
珍爱生命、勇于担当
12 月
我与家人
孝敬父母教育
勤劳俭朴、知恩图报
5 月
我与他人
文明礼貌教育
明礼宽容、与人为善
3 月
我与大家
心理健康教育
和谐乐群、健心导行
1 月
我与环境
环境意识教育
勤俭节约、低碳环保
2 月
我与社会
道德法制教育
诚实守信、遵纪守法
4 月
3. 创设自主开放课堂
自主开放的课堂是一种符合职教课程理念的课堂教学模式。这种模式下的课堂教学应该“以培养人的健康、主动发展意识与创新能力为本”。“自主”，即学生在课堂学习中能够主动地获取知识、形成技能，发展能力，完善人格；教师要在课堂中还给学生主动学习的时间与空间。“开放”，涉及教学理念、教学内容的实践，教学方法的选择，师生关系的营造等方面。
创设自主开放的课堂要从教师、学生和教学内容三个方面入手。首先，重建幸福的课堂师生角色，这是师生感受人生幸福的源动力；其次，要培养学生良好的学习习惯和专业技能，这是教师感受职业幸福的途径，也是学生获取幸福能力的前提；再次，构建多元的教学内容，这是教师感受职业幸福的载体，也是学生获取幸福能力的平台；最后，在课堂中运用有效的学习策略，这是教师感受职业幸福的技巧，也是学生获取幸福能力的途径。
作为中职学校，我校以精品课程建设为抓手，推进以“公共课程+核心课程+ 教学项目”为基本内容的专业课程改革，结合学校整体信息化建设，教育资源信息化建设，在每个专业中建设 1～3 门精品课程。同时，加强教学方法改革，积极推行“理实一体化”教学、仿真实训教学、模拟教学、项目教学、案例教学等教学方法，建设现代化的“技能教室”和“工学教室”。
以常态的课堂教学为载体积极打造高效课堂，通过教师的导和学生积极主动的学，通过一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，使学生在学业上高效收获、高效提高、高效进步。以我校会展服务与管理专业为例， 该专业的教学常常涉及多岗位合作，因此学校推行“行动导向”教学法。在精装本制作教学中，教师以获得职业能力为导向的工作过程为参照，将精装本的版面设计、封面覆膜裁切、内页胶装、压痕、成品检验等制作任务由组长认领并全面负责，组长分配岗位，由岗位成员流水线作业。这样的教学方法实现了教、学、
做合一，寓理论教学于综合实践操作。整个教学过程、教学内容均由学生自主完成，突出了学生主体地位，学生不仅掌握了相关技能，重要的是在乐学的过程中体验到了幸福。
课堂教学的质量关乎学生生命质量的提升，学生在校期间大部分时间是在以课堂教学为主的学习生活中度过的。因此，课堂教学的质量对于学生的成长、生命的延展起到了决定性的作用。创设自主开放的课堂，提升课堂教学的质量，直接影响着学生生命的质量，影响学生的幸福人生，能够使学生在健康主动的发展过程中获取幸福的能力。
4. 追求幸福体育
学校体育是有目的、有组织地向受教育者传授系统的体育运动和卫生保健知识，以增强学生体质，促进其身体各系统、各器官的良好发育，从而提高学生以身心和谐为基础的全面发展。健全的人格是幸福人生的坚实基础。
健全的人格所需要的“勇敢、积极、乐观、面对挫折的勇气、互助”等良好的品格都需要环境与活动内容的激发，而体育是非常好的产生这些性格的氛围和途径。我们今天的学校体育需要更加开放的态度和更加科学的精神。科学的精神应该将积极心理学引入到学校教育和学校体育教育中，利用积极心理学原理的原则设计开展团体体育活动，在活动中促进学校体育教育的发展。在这个过程中， 既能锻炼身体、愉悦身心，又能达到完善人格的目的，促进学生的学习积极性和幸福感。
5. 开启艺术教育
学校艺术教育作为面向学生心灵的课程，对培养学生形成健康向上的人格有着十分重要的作用。幸福教育观下的学校艺术教育，重点在于让学生在发现美、欣赏美、创造美的过程中体验幸福，通过艺术手段、美的熏陶，启发学生掌握真知，培养真情，学做真人。
我校充分发挥艺术教育独特的育人功能，创造性地开展形式多样的活动来丰富校园文化生活，让艺术溢美校园，学生在学习中成长，在体验中幸福。艺术特色教育在给我校的教育教学工作增添亮色的同时，也内化为办学水平和教学质量的提高，得到了百姓的认可。整洁宽敞的音乐室、美术室、舞蹈室、形体室，以
及充足的教学器材，为我校顺利开展各类艺术教学活动提供了有力的硬件保障。随着艺术教育的不断深入，我校师生的艺术素养不断提升，学生合唱团、音乐社、舞蹈团、美术社等艺术社团更成为了校园文化活动中一个璀璨的亮点。通过艺术教育，让学生接受艺术的熏陶，培养真善美，从而使我校实现了“教师有专长， 学生有特长，学校有特色”，提升了学生的人文素养，培养了学生的创新精神，促进了学生个性发展，全面提高了教育质量，形成了学校的办学特色。更重要的是在实践过程中，学生们体验到了幸福。
幸福教育的原则是幸福教育过程中必须遵循的基本要求，是幸福教育过程客观规律的反映。我校在实践中总结出幸福教育的六个原则。
1. 整体性原则
整体性原则是指幸福教育在结构上具有整体性。幸福教育也是由教育目的、教育者、受教育者、教育内容、教育手段和方式、教育结果等多种因素构成的一个复杂的系统，不同的因素之间也会构成不同的关系。在实践中，应加强整体规划，处理好各系统之间的联系，确保幸福教育落到实处。
2. 全面发展性原则
全面发展性原则是指幸福教育的全面发展体现为两点：一是发展的全面性， 即培养全面发展的人；二是发展的全体性，让所有学生都能得到充分自由的发展。
3. 生活性原则
生活性原则是指将教育落实在学生的整体生活之中，幸福教育是内在生活的一种教育实践，因此，在教育过程中要立足于学生生活实际和社会实际，向学生生活经验倾斜，教育内容与形式要走进学生的现实生活，全面关照学生的认知、体验、陶冶和感悟等多种生活形式，使教育真正具有生命的活力以及生活的价值和意义。
4. 实践性原则
实践性原则是指幸福教育是一项实践性很强的教育活动，它的效果不在于使学生了解一些生活与幸福的基本常识，而在于使学生从知识与实践的结合上，去理解幸福生活的基本原理，掌握幸福生活的基本技能。这就要求我们必须引导学生积极参与实践，在实践中树立正确的人生观、价值观、幸福观，懂得幸福的可贵，潜心创造生活的美丽和幸福。
5. 创造性原则
创造性原则是指在幸福教育中，师生都是教育活动的创造者。师生在教育活动中是主动还是被动，是创造的活动还是机械的活动，直接决定着教育的状态和境界。
6. 科学性原则
科学性原则是指幸福教育是在科学理论指导下的能动的教育实践。在开展幸福教育的过程中，应注重教育对象的针对性、教育内容的层次性、教育途径的多样性、教育实践的主体性。
我校依据以人为本的理念，本着文化引领、有序递进、立体展开、考核保障原则，以优雅文化为核心，创设了七种实施路径。即传统文化内化、校园活动优化、专业渗透细化、校本课程深化、社会实践悟化、师资队伍强化、职业素养融化、考核评价固化。
杭州市人民职业学校幸福教育的途径
1．传统文化内化
中华民族优秀的传统文化对中国和世界乃至人类的生存发展起着重要作用， 受到越来越广泛而深入的重视。针对现代学生缺乏耐性、恒心和责任心，审美情趣异类，民族自豪感缺失，意志力薄弱，性格暴躁等性格缺陷，我们期望“优雅、明礼、知性”成为学校的一种校园文化，把传统文化精髓内化为学校文化是我们努力的方向。
杭州市人民职业学校中华经典诵读活动方案
一、经典诵读的指导思想
贯彻教育部、国家语委、中央文明办有关精神，充分依托校教育资源和优势，提高广大师生的积极性、主动性和创造性，以相关课程、课外活动及校园文化建设为载体和平台，积极实施“中华诵·经典诵读行动”，引领广大师生更加广泛深入地感受领悟中华经典，加深对中华优秀文化传统的了解和热爱，增强继承和弘扬中华文化的自觉性，提高思想道德水平； 培养学生诵读、书写及讲解经典能力，提高他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力。
二、目的要求
1. 学习读书方法，培养读书兴趣和习惯，积累语言，提高表达能力；
2. 了解祖国优秀的传统文化，提高文学鉴赏水平，陶冶高雅情操；
3. 强化气质，提高心理素质，使人心地善良，性格温和，举止文雅。三、诵读对象
学校全体学生四、诵读内容
《桃夭》《蒹葭》《黍离》《市瓜》《鹿鸣》《采薇(节选)》<《论语》二十则>《学记(节选)》
《大学(节选)》《中庸(节选)》《叔向贺贫》《寡人之于国也》《观于海者难为水》<《庄子》三则>《渔父》《孔子世家(节选)》《陌上桑》《生年不满百》《长歌行》《迢迢牵牛星》《白头 吟》《塞翁失马》《短歌行》《让县自明市志令》《诫子书》《燕歌行》《咏史》《归园田居(其一)》
《归园田居(其三)》《饮酒(其五)》《五柳先生传》《登池上耧》《拟行路难(其四)》《送别诗》
《谏太宗十思疏》《野望》《于易水送人一绝》《送杜少府之任蜀川》《代悲白头翁》《感遇(其二)》
五、具体措施
1. 在教导处的指导下，选择教材，确定每个年级的诵读内容。本着从易到难，从少到多，循序渐进的原则，分年级进行国学经典的诵读。
2. 各班按照自己的安排，每天确定一个早自修为经典诵读时间。
3. 班级开辟“每周一诗”专栏。将本周所诵读的内容板书于黑板的一角。让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。
4. 语文教师引导学生在默读、轻声读、分组读、齐读，轮读，示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。
5. 充实“图书角”：各班在原有的图书基础上，可对班级图书进行充实。充实的图书主要为其他经典书目、唐诗、宋词、名家名作等，给本班学生提供更多的国学经典的阅读资源。
6. 将“经典诵读”情况纳入班级评比，（检查时看是否全身心认真诵读，是否沉醉其中）。学生在“经典诵读”方面表现好可为班级酌情加分，未组织或完成情况不好适当扣分。
六、具体安排
第一阶段：宣传发动、确定篇目阶段。根据《课程标准》的规定由教导处推荐、搜集整理部分经典中华古诗文，作为学校诵读的校本教程。
第二阶段：诵读经典、训练强化阶段。以班级为单位，广泛开展诵读活动，开展竞赛活动，保证每位学生都能学习更多的经典古诗文。
第三阶段：活动展示、检验成效阶段。学期结束阶段，学校分年级组织举办校内“古诗文诵读”竞赛活动，来检测诵读效果，激发诵诗热情。
杭州市人民职业学校团委、语文组
2. 校园活动优化
校园文化活动承载着引导学生思想、建设校园氛围、展示学生才能的作用。为避免学生活动流于形式，没有起到引导和教育的作用，我校积极优化校园文化活动，形成了促进学生幸福成长的活动体系，在活动中增强学生的知识应用能力和创新能力，营造健康向上的文化及学习氛围。
3. 专业渗透细化
幸福不是表现在口头上的，幸福教育既要与德育相吻合，又离不开专业技能的提升与配合。为此，我们力求做到专业渗透，根据我校三大类专业的特点，提出了“三个开始”，即学前教育专业“快乐欢唱，从每日一歌开始”；礼仪文秘专业“魅力礼仪，从温暖问候开始”；会展服务与管理专业“多彩画笔，从缤纷晨间开始”，使幸福教育与专业渗透细化。
4. 校本课程深化
校本课程是课程改革凸显的新型课程形态，是课程改革的重点和亮点之一， 它对改变目前的课程体系，建构幸福课堂具有积极的意义。我校利用自身的资源、自主规划、自我负责，开发了具有本校特色的基础性课程、丰富性课程、发展性
课程，极具学校特色。
5. 社会实践悟化
加强中职学生的幸福教育，离不开学生自己的亲身实践。俗话说“实践出真知”，实践不仅是认知之本，也是学生获得体会、熏陶情感的重要途径。让学生参加社会实践活动，既是加强人文教育的重要内容，也是促进人文精神化成的有效途径。为此，我校积极鼓励和组织学生参加各类社会实践活动，如参加公益活动、学生社团及开展社会调查、社会服务等，使学生在实践中陶冶情操，提高自身的行为修养、价值观和责任意识，促进人文精神的化成。
6. 师资队伍强化
幸福教育很大程度上取决于师资队伍建设的水平，我校通过修师德、强师能、铸师魂，从长远的发展的角度规划教师队伍建设，精心营造教师健康成长的人文环境，积极创设和谐的校园工作氛围，坚持不懈地强化师德师能建设，全面提高教师的整体素质，进而促进幸福教育的开展。
7. 考核评价固化
教育除了给予学生知识和能力，更要给予孩子内心快乐和精神成长，让所有人都能在教育中获得精神力量和灵魂高尚。为此，我校将学生的幸福指数作为考评机制，并设置了素质学分、技能学分和实践学分，将个性学生的成长发展放到了和高分学生一样的重要位置，他们可以凭借“人无我有，人有我优”的智能特点找到自己的位置，找到学生的自尊和自豪感，从而扬起自信的风帆，冲刺新的人生。“问题学生”得到了转化，“另类学生”找到了知音，“叛逆学生”尝到了趣味，所有的教育对象都得到了能力发展与人格进步。
校园是我们学习生活的空间，科学合理的学校布局、温馨的学习生活环境、
一流的教学硬件设施、优质的教学服务、优美宜人的自然景观、洁净清新的校园环境，无疑使师生感受到幸福。
费孝通曾说过：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”也就是说，人们要懂得各自欣赏自己创造的美，还要包容地欣赏别人创造的美，这样将各自之美与别人之美融合在一起，就会实现理想中的大同之美。这种美体现在人身上， 就造就了人的美；体现在物上，就造就了物的美；融会在环境中，就造就了环境的美。
我校幸福教育以师生当下的幸福为出发点，关注师生幸福指数，关注师生生命质量，关注学生成人成才。在践行幸福教育的行动中，我们逐渐领悟了校园美的真谛：幸福校园的标志是人文、学习、绿色、平安、优雅、健康和科技之美， 幸福校园的终极关怀是学生的幸福体验。
为此，我校创建精美雅致的幸福校园，具体体现在以下七个方面：
1. 人文之美——建设人文校园
中职学校是一个特殊的育人环境，只有在一个和谐的人文环境中，才能发挥学校的育人功能。我校从四个方面着力建设和谐的人文校园。
（1） 师生与领导之间的和谐
主要表现为学校领导的教育教学思想与师生的工作学习热情协调一致，学校的规范与制度合情合理，能得到师生的认同，并发自内心的遵循。为此，我校积极构建健康良好、平等民主的干群关系，校领导转变领导观念，淡化权力意识， 加强班子建设，建立健全了专业化的管理机构，以幸福教育的理念和方法激励教师主动发展，坚持制度约束与人性化管理的和谐统一，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励与分配机制，建立了教师工作评价方案、课堂教学评价方案、教师教育教学奖励方案等，建立了公正、公开、透明的管理机制，健全并落实教代会、校务公开制度，给予教师知情权、参与权与监督权，营造了融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。
另一方面，我校以教师发展为本，重视教师的发展，增强教师的公人公意识， 全面、客观、公正地看待教师，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每一位教师的智慧和才能发挥创造机会和条件。大力支持教师参加业务培训，给
教师提供乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。学校涌现出国家级教学名师 1 人，省级名师、名校长 3 人，学科带头
人 2 人，省级教坛新秀 2 人，市级以上模范班主任 11 人。
（2） 教师与教师之间的和谐
教师是建设幸福校园的生力军，是创造学校人文环境的中坚力量，教师形成共同的目标理念、精神追求、良好素养，就是对学生最好的教育。我校通过倡导融“我”于“我们”之中，以及“大事讲原则，小事讲风格”精神，使教师树立集体协作意识；通过拓展训练，体验自己与集体其他成员一起努力取得的成功， 鼓励教师善于取人之长，补己之短，引导教师自觉适应自己在变化中的角色，使每一位教师都能在不同的集体中调节自己，以满足不同的角色需要。
学校积极创造教师合作的环境，充分调动一切积极因素，为教师营造合作氛围，搭建合作平台，提供合作机会，如组建了教科研学习共同体，最终实现教师团队共同的专业成长和精神成长。
（3） 教师与学生之间的和谐
教师与学生之间的和谐，直接关系着教育目标的实现。建立和谐的师生关系， 是办好学校、全面提高教育质量的重要条件。为此，我校坚持以“爱”贯穿教育过程的始终，一方面尊重学生的人格与自尊，贯彻师生平等，让学生参与教育活动，教学上因材施教，针对学生的学习能力与特点开展针对性教育；另一方面， 鼓励师生积极沟通，要求教师积极倾听学生的发言，真诚赞美学生，使学生们的心灵需求得到满足，并激发他们的潜能。
家访日记
学前教育部 骆国军
暑假即将开始前，我在班里郑重向大家宣布，假期里我要去五位同学家里家访。
令我意外的是，平时比较内向文静的任柯同学居然热情而欢快地对我说：“骆老师，我奶奶很欢迎你去家访。”我一方面很高兴，一方面又有点疑惑，为什么邀请我的不是父母而是奶奶，我心中隐隐有所不安，但很快答应她：“告诉你奶奶，我一定会去的！”任柯依然高兴地离开了。
事后，我难以消除我心中的杂念，还是找了几位与她关系较好的学生了解她的家庭情况， 得到的答案都是不清楚，都说她很少谈及家里、家人。这反倒让我更加疑惑了，看来只能自己去揭晓谜底了！
8 月 25 日下午，我应约去任柯家里家访。她在路口等着我，说奶奶正在忙着准备茶水、水果，等着我呢。来到家门口，奶奶早已帮我准备好拖鞋，站在门口候着我。她紧握住我的双手，激动地说：“骆老师，你来家访，我真是太高兴了！”说话间把我拉进屋里，并把水果、茶水端到了我的面前。
我坐定后，环顾屋子四周，只觉得屋子昏暗且局促，我脱口而问：“住几个人啊？”“爷爷奶奶、我和老爸。”任柯接过话茬。正当我想问妈妈时，奶奶眼中噙着泪水说：“骆老师， 我们任柯可怜啊！任柯妈妈是妇保院的医生，孩子出生两个月后，她妈妈就因为药物过敏不幸去世了，她妈妈的模样都没有印在她的脑海里啊！任柯经常说，别人都有母爱，她没有！ 我们任柯真的很可怜！”
听到这段话，我心里立马咯噔一下，心里泛着各种酸！我一直很想知道的问题竟是这样一个最最坏的答案！那一刻我只有无比同情和安慰！
在与奶奶的交谈中，我了解到任柯的父亲为了让孩子不受后妈的欺负，一直未婚。
奶奶还和我讲了很多这个家庭中很多痛苦或温情的故事，讲了任柯学习生活中的成长经历。我也谈了任柯在学校的表现及学习情况。我没有想到这个孩子文静内向的背后居然如此不幸而又如此坚强！我暗问自己为什么不及时了解和关注，还有多少同学的家庭情况我还不清楚不了解。
奶奶恳请我说：“骆老师，你一定要多帮帮我们任柯，对她要求严格一点！”我告诉奶奶：“任柯在学校里很懂事很乖巧，也很坚强，您放心吧，我一定会帮助她的！”同时也对任柯提了一些要求，希望她上课时更大胆活跃，对专业课要付出更多的辛勤与汗水，对自己的未来要有规划。
临别时，奶奶殷勤地留我用饭，我婉言谢绝了，但奶奶的坚毅和渴望深深地烙在了我的心中！
离开任柯家的那一刻，我丝毫没有家访结束的如释重负，反而平添了许多忧愁。列夫， 托尔斯泰有句名言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸。班里还有多少孩子没被我真正关注到，还有多少孩子，我未能分享到她们的幸福或者分担她们的不幸呢？我暗暗要求自己，以后无论工作还是家庭有多忙，我都要尽力抽时间去每一位学生家里家访。在班里，学生把我看作是她们的家长，既然是家长，我就理应承担更多关心、关爱她们的责任。通过家访我也才能真正更多地去了解她们，帮助她们成长！
（4） 学生与学生之间的和谐
学生与学生之间的团结、友爱、互助，也是幸福校园的主要表现。我校积极引导学生之间进行正常的交往，注意培养学生之间的友谊。学校通过开展丰富多彩、形式多样的课内外活动，培养学生交往的兴趣，鼓励学生在平等的氛围中播种友谊的种子，展现自我，发挥个性才能，从而增强他们交往的信心，使他们获得交往的满足与幸福。与此同时，教师还积极教育学生关心帮助有困难的同学，
用一颗真诚的心去换取另一颗真诚的心，让他们感受到幸福校园的温馨。
2. 学习之美——建设书香校园
教育教学质量的高低，是衡量一所学校办学水平高低的重要标志，是能否得到社会认可和家长满意的关键因素。因此，我们要求全校师生抓紧学习这根弦， 始终坚持教学这一中心不放松，突出书香校园建设活动，提高教育教学效果。
一是加强教师的教育教学等业务学习。为了加快学习型、创新型教师的成长， 我校专门设立了青年教师带教制度，由骨干教师牵头，带领年轻教师共同成长； 规定每个专业教研组每周固定学习、教研时间，通过制订相应的制度，鼓励教师勤于学习、善于思考；激发教师科研热情，多次举办课例研究等教学活动；邀请专家来校讲座，开展读书心得展示评比，组织教学竞赛等，促进教师专业化成长。
二是精心设计载体，激发学生学习热情。我校利用标语、橱窗、宣传栏等形式营造了良好的激励学生发奋图强、励志读书的读书氛围；多次组织大型知识竞赛、学术交流、科普讲座、艺体比赛等活动，积极为每一位生搭建发挥特长、展示自我、彰显个性、全面发展的平台；对取得优异成绩、在学习方面表现突出的学生，进行大张旗鼓的表彰奖励，并在评优评先等方面予以了优先考虑；定期开展“品味书香，诵读经典”征文活动，培养学生爱读书、读好书的良好习惯。
杭州市人民职业学校“品味书香 诵读经典”读书周活动方案
读书使人明理，读书使人高尚。为了培养学生读书热情，通过“品味书香，诵读经典” 的读书周活动,进行比较明确的阅读价值指导，培养学生持续的阅读兴趣，进一步营造“书 香校园”的良好文化氛围，使学生尽情享受读书的快乐，提高审美修养和人文底蕴。
活动时间：5 月 13 日——5 月 24 日活动对象：全校学生
活动内容： 一、启动仪式
活动时间：5 月 13 日
活动安排：5 月 13 日 7:40 在学校操场举行“品味书香 诵读经典”活动启动仪式，宣传栏张贴倡议书和海报，5 月 19 日在校门口大屏幕打出宣传标语并于升旗仪式上向全校同学发出倡议。
二、我书我信
活动时间：5 月 15 日
活动安排：全校学生可通过给自己的亲人、朋友、同学写一封信的方式来表达自己的感
情，学校将评选出优秀作品并颁发一二三等奖奖状，予以表扬鼓励。三、“文海大冲浪”
活动时间：5 月 22 日 12 点 10 分-1 点活动地点：人民小广场
活动对象：高一高二的学生
活动安排：高一高二年级每个班推选一名同学参加闯关活动，活动分为四个，它们分别是：金鸡独立，灯谜猜猜猜，最强记忆和网络格子，闯关成功的同学方可进入到下一环节， 闯关失败则淘汰。
奖项设定：人民智多星四、优秀图书推介会
活动时间：5 月 23 日中午 12 点 10 分-12 点 50 分活动地点：实训楼 304、306 教室
活动对象：高二高一学生
具体安排：1.每班推荐一个优秀图书推介发言人。并于 5 月 21 日放学前上交比赛相关
ppt 和讲稿。
2、每人限时 3 分钟。
奖项设定：评出最佳优秀图书推荐一二三等奖。五、图书漂流
活动时间：5 月 23 日中午 12 点 10 分-12 点 45 分活动地点：人民 小广场
活动对象：全校学生
具体安排：各班可将自己的书带来进行交换、或拍卖。
1．5 月 21 日每班由团支书和图书助理员负责收集旧书并负责审核内容是否健康。
2．参与活动的班级需自行设计制作班级标签，并于活动当日带到活动现场。
3．5 月 21 日午每班统计书的总量，并上报校团委。
4．教科室安排图书馆的工作人员来校售书。六、活动表彰
活动安排：5 月 24 日上午升旗仪式上进行表彰。表彰荣获“文海智多星”、优秀图书推荐，优秀“我书我信”的同学。
领奖办法：获奖的学生请于次日中午至团委办公室领取奖状及奖品。
杭州市人民职业学校团委、学生会、语文组
2014 年 5 月 8 日
三是积极开展班级文化建设，使班级文化建设成为学校校园文化建设的一大亮点。活动中，我校要求每个班级做到有学习园地，有班级管理理念，有班级特长展示，学生积极参与，人人动脑动手，极大地激发了学生的学习热情，培养了
学生良好的学习习惯。
班级特色环境布置
葛若茜
教室是我们教育教学的重要场所，其浓郁的文化气息必然会潜移默化地滋养每个学生的身心发展。所以，一个适合学生年龄特点和心理需要的，有班级特色的外部环境，一定可以使学生耳濡目染，在不知不觉中受到熏陶和感染，并激励其以饱满的热情去学习，以高尚的情怀去生活。所以，我们的目标是创建有“幼儿教育”特色的教室文化。
一、让教室有音乐
选择高雅的音乐，或者和学前教育相关的幼儿歌曲。在课间，中午合适的时候播放。能潜移默化的提高学生的音乐欣赏能力，也能培养音乐气质。同时也能为她们不断的积累歌曲量。
二、让教室有书香
设置一个读书角。由每位同学从家里带一本自己推荐的图书。并每月更新进行“品书”
“交换书”“做读书卡”等等形式来增加同学们的阅读量和增宽她们的知识面。同时，全班同学做一本剪贴本，专门剪贴和我们学前教育有关的信息和资料来供大家了解和参考。大家也都很踊跃的在信息后面加以评论和提出新的观点，供大家讨论。
三、让教室有花香
我们在教室里养了一些水培的花草。同时，学生们通过在美术、手工课中学习到的折纸的技术，折了很多美丽的纸花来妆点教室。在这其中既培养了女生的优雅气质，也能把所学的生物知识相结合运用起来。而且也能通过小组插花等形式，和学校的插花比赛等相结合。最重要的，能让教室有灵动之感，在一抹绿色和淡淡的花香中，我相信同学们一定也会更加心旷神怡。
四、让教室能讲话
在每学期初，由班上所有同学共同确定本学期的目标，由书法好的同学做成标语挂在墙上，让全体成员共勉。
五、让教室能交流
我们在教室专门开辟了“学习交流园地”（每天由各科课代表写上今天做错的题，不懂的题或认为最重要的题），“备忘录”（张贴课程表、琴舞点安排表、值日生等一些班级情况，学校安排等），“宣传栏”（班级中出现的好人好事及一些具有教育意义的文章），“优秀作品展览角”（学生的美术作品、手工作品等），“星之角”（以自画像的形式张贴每月由各科任课老师和全体同学共同推举出来的进步最大以及最优秀的同学），
总之，教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。而一个具有特色的环境布置的整洁、明丽、温馨的教室环境，可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育，深刻地影响着学生的思想品德、行为方式及生活方式。
3. 绿色之美——建设绿色校园
我校发挥绿色学校的优势，以现有条件为基础，进一步加强学校绿化美化建设，创建市级绿色校园。学校在现有布局的基础上，发动学生主动参与校园的美化绿化行动中来。目前，我校绿化面积大（面积达6165 ㎡，占总占地面积的32.6%）、品位高（四季常青、三季有花），花池内外干净整洁，无纸屑杂物，做到了专人管护，常剪勤浇，定时除尘。校园内花红草绿、树木葱郁，整体感觉清新雅致。
以养成教育为契机，开展校园卫生净化活动，共建整洁校园。我校加大学校校园卫生的清理整顿力度，积极开展争做校园小卫士活动，扎实开展“垃圾不落地”和“处处无杂草”的活动，做好学校净化工作。目前，学校整体干净整洁， 墙壁上无乱涂乱画，校园内无乱堆乱放现象，卫生死角得到了彻底根治。教室内桌椅等物品摆放整齐，表面无灰尘，地面干净，窗明几净。宿舍通风条件好，生活用品摆放整齐。教室氛围布置放手发动学生自己设计、自己动手，各表册、专栏等布置张贴做到了美观、实用，富有教育功能的同时，实现了一班一品的目标。
4. 平安之美——建设平安校园
做好安全工作是学校管理的底线，是学校教育教学秩序的保障。校园和谐， 师生平安是我校管理工作的重点。为此，我校一直高度重视做好学校安全工作， 制定了专门的安保人员岗位制度、门卫管理制度等各项安全制度，认真设计各类应急预案；通过黑板报、宣传画、主题班会等进行多样的宣传，培养广大师生责任意识、安全意识，人人具有安全自救的基本知识和遵规守纪、举止文明的行为习惯；每学年开学初，进行校园安全隐患进行排查，经常性地进行定时、不定时检查，发现问题及时整改；每学期进行全校性的紧急疏散演练、应急避险逃生演练；每年四月底、五月初，按照杭州市教育局的统一部署，开展“预防溺水”安全教育活动；假期将“杭州市中小学生安全生产月暨联想杯暑期安全教育专项活动”作为暑假作业布置给全体同学。
平安校园，从我做起（09 广告 1 班安全教育主题班会）
班主任：胡小红
活动目的：学习校园安全知识，对学生进行安全教育，防患于未然。活动对象：09 广告 1 班全体学生
活动地点时间：教室 10 月 19 日主持人：陈海霞 顾戚婷
活动过程： 一、导入班会
“同学们，我们同学大多数是独生子女，可以说都是家里的宝贝，我们的安全倍受家人、老师的关注。下课不要拥挤，不要追逐打闹”这是老师们每天都要对我们说的话。可在学校里我们需要注意哪些安全问题呢？作为学生，更多时间都是在校园里度过的。那你们应该怎样做呢？
二、展示大屏幕、学生合作探究
（一）展示校园安全的镜头，学生讨论说看法：
1. 像这种情况，我们班发生过吗？
2. 在我们学校还有许多地方需要注意安全，找一找哪个地方需要注意安全？
3. 同学之间发生小摩擦时，正确处理的方法什么？
4. 在预防饮食安全方面做的不妥当的有哪些？
5. 遇到别人打架时怎么办？
6. 遇到火灾时，拨打什么电话？
7. 在道路上行走时要注意什么？
（二）展示校外食品安全的镜头
1. 看同学们自拍的校外买零食的镜头视频，思考你会这么做吗？如何看待这些现象？
2. 请同学们自编自导的小品《爱买零食的他》。
主要内容：展示一个男生上课时独子疼痛，到医务室发现急性肠胃炎，经了解原来他早上在校外吃了小滩上的油炸鸡腿。
请同学们谈谈他为什么会得病？给我们什么启示？ 三、主持人总结：
安全意识就在我们身边：我们要注意平时校园内安全意识和校外安全意识，校园内安全意识主要有：
1. 日常行为安全；
2. 体育课、专业课安全；
3. 集体活动安全；
4. 心理健康安全。 校外安全意识主要有：
1. 食品安全问；
2. 交通安全意识；
3. 用水和用电安全意识；
4. 放火安全意识。四、班会尾声
同学们，通过这次班会，大家学到了许多安全知识，希望同学们在学校能够自觉遵守安全规则。珍爱生命，把安全牢记心中。时时刻刻注意安全。送给大家安全顺口溜：上课小腿莫伸长，走廊狭窄不疯狂，上下楼梯靠右走，危险游戏一扫光。同学之间有磨擦，宽容谦让是良方。最后请同学们欣赏孙悦的歌曲《祝你平安》，祝大家平安。
5. 优雅之美——建设文明校园
礼仪教育是我校德育工作的特色之一。为加强师生文明礼仪工作的科学性、层次性，提升德育工作的育人质量，坚持德育创新，我校开展了创建文明校园活动。坚持从细微处入手，狠抓行为规范教育，通过外在形象、行为的优雅，促进学生内在身心的发展。近几年来，我校学生的校园礼仪教育成果逐渐显现，学生得体的着装打扮、彬彬有礼的行为举止赢得了良好的社会赞誉。
每年四五月为校园文明礼仪知识学习宣传月，各个班级全面开展校园礼仪知识学习竞赛活动，并通过板报等方式进行校园礼仪知识宣传。近四年来，我校共评出校三好学生 137 名，杭州市三好学生 19 名，杭州市直属学校三好学生 18 名，
校优雅女生、阳光男生 32 名，校优秀学生干部 137 名，各类单项积极分子 1019
人次，校先进集体 48 个，杭州市直属先进集体 9 个，杭州市先进集体 8 个。
杭州人民职业学校“我是优雅女生”礼仪知识竞赛方案
文明礼仪教育一直是我校的传统、特色。结合正在开展的女生教育，借杭州市休闲博览会召开、全市开展文明礼仪教育的契机，我校举办“我是优雅女生”礼仪知识竞赛。
1. 地点：阶梯教室。
2. 形式：竞赛将分 3 阶段。
第一阶段——宣传发动阶段。自 3 月 15 日起，竞赛必答题范围将张贴在校园网上，校园新闻栏目。请各班主任告知学生，自主下载，学习。
第二阶段——组织选拔阶段。各班级组织班级竞赛，形式不限。各专业部组织专业部选拔，推选竞赛选手，于 3 月 15 日上报方案。
第三阶段——学校竞赛阶段。各专业部组织竞赛小队参加学校竞赛。其中主要参赛选手
3 人/专业部，参赛支持团队 30 人/专业部。竞赛过程分为必答题、抢答题（选手抢答、后援团抢答），其中后援团抢答同样记入总分。抢答题是否得分由教师评委确定。
1. 评奖：将根据积分累积情况评出冠亚军，同时评出最佳个人若干。
2. 其他事项：
（1） 各专业部必须组队参加。
（2） 本次活动为校级竞赛，冠军团队的组织者可获得非课程奖励学分。
6．健康之美——建设阳光校园
我校将增强广大师生的健康意识，培养良好的健康行为习惯作为建设阳光校园之举，除按规定开足课程外，重点抓好体育课及课间操、跑操、眼保健操，重心在于培养师生健康的体质和心理。
学校每学年上学期进行田径运动会，下学期进行学生素质运动会。每年 11 月、12 月均以专业部为单位进行各种形式的冬季体育竞赛。
与此同时，学校专门开设了心理咨询室，通过心理咨询，排解学生中因各种因素造成的偏执、焦虑、抑郁、缺乏信心等心理症状，解决学生成长、学习和生活中的困惑，培养他们健全的人格和良好的品质。
针对中职学生的年龄特点、生理和心理，以及我校以女生为主等特点，学校还以生命教育的指导思想为指南，通过主题班会、电化教育、专题讲座等多种形式普及和宣传卫生健康知识，开展卫生行为、防病知识等专项教育，活动做到有计划、重落实、有总结。
“预防艾滋，共建美好校园”主题班会案例
12 涉外班 刘俊
主持人：刘碧钗 蒋静怡
艾滋病是严重威胁人民群众身体健康和生命安全，严重影响经济发展和社会稳定的重大传染病。本活动的目的是使学生了解预防艾滋病的相关知识，形成健康的生活方式，增强自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力。
教学目标：
树立防艾滋病的意识，了解危害性，从而掌握科学的防范意识。主要细化为三个教学目标：
1. 正确认识艾滋病。
2. 了解艾滋病的传播途径，增强自我保护意识和能力。
3. 抵御艾滋病毒，关爱艾滋病患者。班会过程
第一环节：认识 AIDS
情景剧一：你们怎么能这样？
视频欣赏：《爱在阳光下》，了解艾滋病的危害，开始接受教育。第二环节：了解 AIDS 的传播途径
1. 游戏猜想，抵御艾滋
第一组：复杂的男女关系，目的：了解三种传播途径。
第二组：我是蚊子我怕谁，目的：蚊子叮咬不传染。
第三组：这样接触我放心，目的：了解哪些接触是安全的。
2. 视频欣赏：《爱在阳光下》第三环节：关爱艾滋病患者 情景剧二：我们应该这样！ 视频欣赏：《爱在阳光下》 第四环节：小组讨论
作为中学生，如何预防艾滋病病毒感染？ 如何关爱艾滋患者？ 第五环节：红丝带传递关爱
★红丝带像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病；
★象征着我们对艾滋病病人和感染者的关心与支持；
★象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望；
★象征着我们要用“心”来参与预防艾滋病的工作。案例评析：
本次班会课的主题是“防艾滋病”，这次班会的目标主要有两个：其一，让学生珍爱自己、珍爱生命，预防艾滋病；其二，让学生正确认识艾滋病，如果身边的亲人、朋友不幸是艾滋病的，要正确的对待艾滋病人。要达到教育的目的，是班会课成功与否的关键。
1. 寻找真实的案例，激发学生情感
让同学去找艾滋病的真实案例、图片、视频。图片、视频是一种最直观的效果，对艾滋病的危害有了初步的认识。让同学们知道艾滋病的危害是多么严重。
2. 学生自我的情景剧表演，达到真实的教育目的
班会课要让学生自己参与，老师指导，让更多的同学有锻炼和表现的机会。把学生进行小组分工，有的负责准备视频资料，有的负责情景剧的编排，有的负责主持，有的负责课件制作，有的负责游戏环节等等。
例如，情景剧“你们怎么能这样？”“我们应该这样！”就是同学们自己的提议。定下主题后，同学们自发组成了创作和表演的团队。在老师的指导下，有专门的同学撰写剧本， 分好各个角色然后利用下课和休息的时间进行排练。通过这样的活动，一方面培养了他们的能力，另一方面也提升了他们的集体荣誉感。
3. 用“红丝带”联系同学，传递关爱
希望用“红丝带”的形式，让同学们传递对艾滋病的关爱；希望本次班会的教育，延伸到课外。
7．科技之美——建设数字校园
学生在任何时间都可以通过网络学习，教师可以在任何时间、任何地点接受培训，学校管理者可以自动分配教学任务，这便是数字校园的魅力，整个学校变
成以学生为中心的学习环境。
我校积极推进数字校园建设，彰显科技之美。一是培养教师信息化运用的意识，积极组织教师参加各类信息化技能的培训，邀请专家到校开设讲座，提升教师使用信息化能力；二是加快数字校园建设，集中力量投入信息系统的建设，实现学校管理标准化、教学现代化、工作规范化、服务人性化；三是建设数字资源， 组织教师自主开发相关课程的微课、视频公开课等数字资源；四是促进课堂教学中信息技术手段的广泛使用，要求任课教师人人能运用多媒体的教学工具进行教学，为学生提供一个良好的教学环境。
创建精美雅致的幸福校园是为了让学生在文化氛围浓厚的环境中生活、学习， 让环境对学生起到“润物细无声”的效果，更好地提高教育质量。因此，我们始终把建设精美雅致与教育教学工作有机结合起来，体现了处处育人、物物生情、字字能语的潜在教育功能，确保了“培养优雅、明礼、知性的现代职业人”目标的顺利实现。
学校文化是学校群体成员在教育教学和管理实践中逐渐积累和共同创造生成的价值观念、思维模式、行为方式及其活动结果。我们认为：实施幸福教育， 就是要把学校建成具有美丽校园、新颖思想、厚重文化、爱心荡漾、良好校风和一流质量交响的高雅殿堂，让学校成为师生追逐梦想的地方。
我校将培养“优雅阳光学生”作为德育工作的目标，形成了鲜明的优雅校园文化，并把优雅文化建设的内容渗透到校园环境、德育工作、学校管理等各个方面，彰显品位高雅的幸福文化。
1. 以雅为优，培育优雅特色的环境文化
以雅为优，优是载体。校园环境是办学的物质基础，是重要的教育资源，环境文化是优雅文化的外显。构建“以雅为优的环境文化”就是让学生受到优质的硬环境和软环境的感染，从而起到潜移默化、润物无声的教育作用。
学校从建筑的造型、标语的选择，到校园的绿化美化等，都精心规划，全方位多角度地体现了学校的审美理念和教育理念，使校园自然景观和人文景观融于一体、充分体现环境文化的园林特色和文化气息，教学楼每个楼层都有与优雅主
题相结合的特色文化与人文景观。
班级文化建设作为校园文化建设的重点，力求做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。在师生的共同努力下，各班的设计既美观大方， 又体现育人功能，成为学生的“温馨之家”。
如果说硬件文化建设是优雅校园文化建设之形的话，那么软件文化建设则是优雅校园文化建设之神。只有形神兼备，才能真正达到“环境育人、文化育人” 的理想境界。
学校启动了“听名曲、读名著、背名诗”的“三名活动”：利用校园广播，精选了古今中外经典名曲在中午、放学时轮流播放，使校园处处回响优美悦耳的音乐声；教师、同学读名著，共欣赏，谈心得；“每周一诗”，琅琅诗声，响遍校园。
微笑是最美的名片！学校开展“微笑进校园”系列主题活动。在全校教师中开展“微笑服务学生，爱心充满校园”活动；在学生中开展“微笑面对生活，快乐传递家庭”活动。用微笑温暖班级，形成和谐的师生关系、生生关系，在校园内营造温馨、和谐氛围。学前教育五年一贯制的大专毕业生许倩，在面对《职业》杂志记者采访时表示：“我是在‘人民’学会了真正的微笑。”
充分发挥工会的作用。持之以恒地开展送温暖活动，开展丰富多彩的文体活动，如才艺展示、排球比赛、趣味运动比赛等，把关心落到实处，营造和谐健康的校园氛围。
在环境文化建设中，学校本着“还与古朴、更兼文雅”的思想，使得呈现在师生面前的校园景观无不传承着历史、渗透着文化。这一切都悄无声息地影响着学生的感受，陶冶着学生情操，孕育着学生心灵。
2. 以优为雅，培育优雅特色的德育文化
以优为雅，雅是本质。2006 年开始，我校拓展学校德育工作的宽度，将德育工作目标明确为：培养优雅学生，让我们的学生都能够幸福而有梦想地生活，让我们的校园成为学生终生受益的精神家园。这是全校教师努力追求的目标，也是学校努力打造的德育品牌。在明确的工作目标引导下，我校坚持打造优雅主题德育品牌活动，建设优雅特色校园文化。
（1） 学习·模仿·思考——“优雅”外型塑造计划
优雅的形象，不是一时一刻能塑造的。在学校的大门口，有 6 位学生的标准照，让同学们在进校门时“正仪容”，保持良好的学生外在形象；在学校宣传栏里，有当年的优雅学生简介、技能状元简介，让同学们能“正目标”；学校结合实际开展实施德育学分制，让同学们对照规范“正言行”；学校组织系列的德育实践活动，让同学们通过参与活动“正内涵”。
杭州市人民职业学校学生仪容仪表标准
男生仪容仪表标准：
穿着整洁的校服，左侧胸前佩戴校牌。不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰。不留长发，不留鬓角，前面露出额头，后面头发不到衣领，不留怪异发型。
女生仪容仪表标准：
穿着整洁的校服，左侧胸前佩戴校服。不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰。短发、长发面部均无挂下的头发，两边无鬓角且露出耳朵，短发发尾不到衣领，长发扎起成马尾辫
（礼仪活动特殊要求除外）。
（2） 参与·实践·内化——“优雅学生”评选活动
建设优雅校园文化，其中很重要的一项德育特色活动就是每年都要进行的
“优雅学生”评选。每个班级要推选班级的优雅学生，每个专业部要推荐专业部的优雅学生，最后进行校级优雅的终极 PK。配合优雅学生的评选，学校组织了系列主题活动——礼仪知识学习竞赛、优雅阳光海波评选、我的优雅阳光宣言等。
对于多数学生来说，优雅学生的条件是可以触摸、可以努力的、可以达到的。正因为这样，优雅才真的成为学生们努力的方向。
杭州市人民职业学校 2014 年优雅阳光学生评比展示方案
为了更好地诠释优雅阳光的内涵，提升学生对于优雅阳光的认识，学校特组织本次优雅阳光学生评比展示活动。
一.活动时间：1 月 13 日下午第四节课二.活动地点：艺术楼阶梯教室
三.活动人员：每专业部推荐优雅女生阳光男生四.活动安排：
1. 评选程序：
（1） 专业部给每位学生的推荐语。（做成一页 ppt，上面有候选人照片、有一分钟以内的专业部推荐语。）
（2） 我的优雅阳光宣言——每名候选人做三分钟发言。主题：我心中的美丽学生
要求：结合学校的优雅阳光活动主旨及要求，对自己的优雅/阳光的生活进行介绍，提出自己对美丽学生的认识，宣读自己的优雅阳光宣言。可以配合 PPT。
（3） 我的才艺展示——每名候选人进行有专业特色的才艺展示，要求 5 分钟以内。
2. 评委：每专业部两位老师（非部长、非班主任）、两位同学，四位部长，学生处领导。
3. 评价内容：仪容仪态、内容是否符合要求工，是否能体现优雅阳光特色、个人语言表现等项目。
4. 每个专业部派出 30 名学生作为观众。
（3）拓展·提升·成长——“优雅学生”内涵提升工程
要让优雅成为学校文化的一部分，不仅仅是外在形象的塑造，更是学生综合素质的提升。
建立有效的学校、家庭、企业、派出所“四位一体”的育人网络，大力推进学校教育、社会教育、家庭教育的相互衔接，使优雅文化向家庭辐射，向社会延伸，向社区拓展，努力形成社会化、开放式的德育新模式、新平台。作为德育实践基地，我校经常与潮鸣社区合作组织各类主题活动，如“世界艾滋病日”宣传活动，教师节活动等。学校还建立了自己的第二课堂活动基地和实习实训基地， 从各个方面扩大学生的道德实践范围，提升学生的道德修养。学校聘请热心的家长担任家长委员会成员，定期开展家长进校园活动，通过整合家庭资源，家校合作，更好地促进学生全面成长。
学校面向男生和女生开设不同的选修课程，进行相对应的男性意识和女生意识的养成教育。
杭州市人民职业学校面向男女生的选修课程
课程名称
主题
面向女生的课程
责任与担当
认识责任，承担义务
对骚扰说不
自我保护
女孩与女人
性健康教育
真爱需要等待
男女生交往
优雅生活
礼仪礼节
面向男生的课程
责任与担当
认识责任，承担义务
侠义与正义
正确应对群体行为 遵法与守法
男孩与男人
性健康教育
对面女孩
男女生交往
绅士礼仪
礼仪礼节
3．优雅育人，培育优雅特色的管理文化
通过实践及多年的管理文化积淀，学校形成了一系列管理行为观念文化，确立以人为本、以校为本、以发展为本的“三为本”工作理念，充分发扬民主，科学治校，民主治校。
杭州市人民职业学校发展目标
【学校发展目标】
发展愿景：办幸福的学校，做幸福的教师，培养幸福的学生。做到校园充溢文化氛围， 教师收获满园桃李，学生自信快乐成长。争创学生喜欢、家长满意、教师愉悦、社会认可的精品职业学校。
办学追求：做优雅阳光师生，创特色精品职校
办学目标：建立特色鲜明、精致美好的现代化精品学校，以培养自信快乐幸福的职校生为“体”，通过文化熏陶，培养学生健全的人格以实现全面发展；通过专业建设，培养学生扎实的职业技能与职业素养以立足社会，为高校输送优质的毕业生，为社会培养高素质的劳动者和技能型人才。
【师生发展目标】
学生培养目标：学校的培养目标是根据国家教育方针和社会主义现代化建设的需要，培养学生自觉践行社会主义核心价值观，能将实现自身价值与服务国家和社会结合起来。学生明礼、优雅、阳光，具有良好的职业道德和职业素养，具有健康的体魄和心理。掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力， 成为高校的优质生源，成为学前教育、会展等现代服务业高素质劳动者和技能型人才。
教师发展目标：热爱职业教育事业，践行社会主义核心价值观，履行教师职业道德规范， 依法执教。立德树人，为人师表，优雅阳光，教书育人，关爱学生，团结协作。遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，为学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创新创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长。把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平。学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验； 参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新。
【文化精神与办学特色】
校训：求实有序、优质高效、精致美好教风：厚德、乐业、严谨、高效
学风：尊师、乐学、进取、笃行
办学特色：礼仪教育、女生教育、艺术教育
办学文化模式是学校管理文化的重要方式和手段，我校办学文化模式由“确 立目标—健全制度—建好队伍—关注课堂—提高质量—形成特色”六个环节组成。
“确立目标”是方向，“健全制度”是保证，“建好队伍”是重点，“关注课堂”是关键，“提高质量”是核心，“形成特色”是生命。
教师是学校优雅文化建设的主要实践者。“以人为本、以校为本、以发展为本”的“三为本”工作理念是学校培育优雅特色管理文化的首要任务，核心主要表现在“教师治校”和“学生自治”两个方面。
“教师治校”，就是切实保障教师当家作主的地位和权力，充分发挥民主治校的作风，学校提倡“走进学校，我就是校长；步入年级，我就是年级主任；迈进教室，我就是班主任”。
“学生自治”，就是在班级决策过程、班级活动的内容、班级活动方法的选择方面，都让学生自主参与，班主任不包办代替。“班中班、组中组”管理模式就是“学生自治”的一种体现，开展班会课、主题队会活动传播优雅知识，丰富多彩的学生社团活动都是学生自治的文化体现。
打造优秀的办学群体是学校管理文化的又一内容，它要求教师具有整体水平和个体能力外，还必须具备优雅文化的特质。学校积极创造条件培养教师优雅教育的特长，实行“青年教师培养和骨干教师培养”双落实工程，通过开展青蓝结对、校内教研、和兄弟学校进行校际研盟等活动，实现资源共享、交流互助、促使全体教师迅速成长。
优者，胜出也；雅者，不俗也。无论是一个人，还是一所学校，这都可以成为追求的目标。
教师是学校发展的源头活水，让教师幸福是我们实施幸福教育的重要目标。我校制定保障制度、营造和谐氛围、搭建成长舞台、关注教师健康，引导老师从感受“做教师的幸福”，到“幸福地做教师”，最终“做幸福的教师”。只有教师幸福了，他们才能全身心地投入到教育教学工作中去，为学生创造幸福，让学生
幸福地学习，幸福地成长，幸福地发展。1．完善制度，享受“两种幸福”
学校制度包括组织的管理章程、教育教学的规章制度等，体现了一所学校的文化标准，它在发挥规范作用的同时，还对教师具有导向和调控作用。从更深意义上讲，学校制度是一所学校在长期的管理实践中摸索、选择、积淀下来的管理思想和管理理念。
我校早已建立了一套较完备的规章制度，并汇编成册，印发给学校每一位教职工。随着制度的落实，确实保证了学校的管理效率，但同时也发现，执行制度的同时，不能忽略了人情，不能过度地束缚人、压抑人，而应处处体现尊重人、发展人的制度理念，努力把制度上升为制度文化。为此，我校重新修订了规章制度，逐步形成了情理相融的制度特色。
（1） 自我管理，让教师享受自主的幸福
学校和人的自主发展不仅是学校教育的最终目的，而且也是学校教育的内在要求。我校为每一位教师提供充分发挥才能的机会，促进教师自我认同，为教师的个人成长提供制度上的保障。一是压缩管理层级，由“金字塔”管理模式过渡到“扁平化”管理模式，在学校统一管理和领导之下，实行专业部负责制，让专业部长成为这个专业大类的“校长”，并在专业部中设置德育干事和教研组长，由专业部全面负责整个专业三个年级的管理工作。专业部是专业教育工作和班主任工作的组织者、指导者，拥有对班主任工作进行协调的权利，以及对班主任的师德素养、任务完成情况进行评价的权利；教研组长是各专业教学研究的带头人， 负责本教研组的教学活动，拥有对任课教师专业能力的考核权，以及对教师教学任务完成质量的评价权利。二是在推行“自主管理”制度的同时，我校十分重视非制度文化的建设，包括学校领导的工作方式、工作作风等，始终把尊重教师放在第一位，遇到问题把道理讲清楚，使教师们享受到了自主管理的幸福。
（2） 满足需要，让教师享受成功的幸福
我校在制定制度和执行制度时，充分考虑教师的需要，秉承“公平就是最好的奖励”理念，让教师们充分享受工作的幸福。
学校对教师个体的正确评价，能唤起教师的职业幸福感；学校对教师团体进
行评价，则能增强教师的团队归属感。为此，我校在实施管理时，正确把握“公正客观”的评价原则，与教师进行平等坦诚的对话，即使在教育教学中发生了这样或那样的错误或偏差，学校领导都会耐心地与教师沟通。教师在工作或生活上有疑惑或困难，也可以随时与领导交换意见，寻求解决方法。
杭州市人民职业学校教师教学工作评议表（试行）
评议项目
评议指标
评议分值
评议内容
1.师德师风
10 分
遵守校纪，教书育人，师德良好不敷衍塞责，无教学事故；关心爱护学生；不做有偿家教；不在工作时间私自
在外兼职。
2.教学常规
（60 分）
2-1 工作量（5
分）
承担学校教学工作任务工作量足（非本人个人原因造成
的不足工作量除外）
2-2 备课、上课、作业及辅导（20 分）
A(15-20 分)
B(8-14 分)
C(1-7 分)
D(0 分)
认真钻研教材、备课、上课，重视课堂教学常规；按学校学生作业批改规范布置批改作业；认真积极辅导学生，辅导学生有进步。
2-3 听课、公开课、教研活动（15 分）
A(10-15 分)
B(5-9 分)
C(1-4 分)
D(0 分)
按听课节数要求完成听课任务；按时按要求开设组内公开课，效果良好；按时参加各种教研活动，不无故缺席。
2-4 承担工作、教学质量
（10 分）
A(7-10 分)
B(4-6 分)
C(1-3 分)
D(0 分)
服从学校教学工作安排，不推托并按质按量完成，同时积极承担教研组及学校交办的其他工作；本学年按时按质按量完成各项教学任务，并取得良好的成绩。
2-5 监考阅卷、资料上交
（10 分）
A(7-10 分)
B(4-6 分)
C(1-3 分)
D(0 分)
按时领收卷，严格监考，无事故。认真阅卷、汇总，不出现差错；及时准确上交教学质量分析表、试卷、总结、教案等各种材料。
3.教科研工作
（30
分）
3-1 教研示范
（5 分）
A(4-5 分)
B(2-3 分)
C(1-2 分)
D(0 分)
在校级以上活动中受邀进行公开课、讲座及教学类展示等活动，且效果较好；指导新教师工作有成效。
3-2 各类竞赛
（10 分）
较 好 完 成
（7-10 分）
本人参加学校及以上单位举行的各种竞赛并能认真完
成；组织辅导学生参加各种竞赛。
3-4 教学研究
（10 分）
参与（4-6 分）
积极撰写论文，每年至少一篇；积极申报课题并能按计
划结题。参与校级以上课题的研究。
3-3 课改工作
（5 分）
较 好 完 成
（4-5 分 ） 参与（2-3 分）
参与专业课改、教材编写等工作
4.加分项目
4-1 竞赛工作
（10 分）
省级及以上
（6-10 分 ） 市级（3-5 分）
教师个人和教师指导学生在教育行政部门组织的全国、省、市学科等竞赛中获奖，按一、二、三等奖加分。
4-2 科研工作
（10 分）
省级及以上
（7-10 分 ） 市级（5-6 分）
校级（1-3 分）
在全国、省、市、报刊或出版物上发表教育教学文章， 按发表级别加分；在全国、省、市及校论文评比获奖按一、二、三等奖加分。
4-3 教学质量
（10 分）
A(7-10 分)
B(4-6 分)
C(1-3 分)
高考、统测、发展性评价、三升四等考试中，所教班级成绩在总体排名 30以上，考证等参照单项奖励标准。
2. 激活热情，营造“两个文化”
教师作为个体的人，离不开人与人之间的交往，与人亲和便是教师幸福的一个重要来源。为此，学校积极构建和谐向上的校园幸福文化，努力激发教师的工作热情，激活教师的创造力，让教师能够相互分享经验、分享成功和快乐，使学校真正成为教师精神的栖居地，积极营造“关心”“包容”的人际关系文化。
（1） 关心，让教师享受集体的幸福
学校注重对教师的人文关怀，尽最大努力挖掘各种资源，尽可能关心教师的工作和生活，多为教师排忧解难，让他们时时感受到学校领导的关爱。如对外地籍教师或家住离学校较远的教师，能够多关心一点；教师遇有困难，学校领导主动关心、走访问候，送去集体的温暖；每年教师节，学校都要开展丰富多彩的活动，以陶冶情操，沟通交流，集体娱乐，共度佳节；工作中，坚持做到诚心对待教师、热情服务教师、积极走进教师，尽可能帮助教师解决工作上的困境，消除因工作产生的不良情绪，让教师用积极、乐观、稳定、健康的心态去面对工作， 形成了融洽、和谐的工作氛围。
（2） 包容，让教师享受自信的幸福
“胸中天地宽，常有渡人船。”我校领导以博大的胸怀、包容的心态对待每
一位教师，宽容缺点，发扬优点，鼓励个性，让不同特点的人都能得到发展。学校时时处处把教师装在心理，用宽容的心态去对待教师的每一个过失，用期待的心态去等待教师的每一个进步，用欣赏的目光去关注教师的每一个闪光点，用喜悦的心情去分享教师的每一点成功。
在工作的安排上，我校尽可能地寻找到与每一位教师的能力、兴趣与工作任务的最佳契合点，把教师安排到合适的岗位上，最大限度地发挥教师的聪明才智， 使他们具有胜任感和成就感。同时，注重创设氛围，搭好舞台，让教师登台亮相， 一显身手。对于能力出众，教育、教学以及科研成果突出的教师，隆重表彰，大胆使用，创造环境和机会让其施展才华。遇到问题，学校总是有重点地安排教师与学生对话、教师与家长对话、教师与教师对话、领导与教师对话，在彼此包容的对话中，让教师感受学生的成就，感受家长的尊重，感受同事的赞许，感受领导的肯定。教师们在发挥自己长处为学校做贡献的同时，内心还获得一种巨大的成功感，产生幸福的体验，这种感觉和体验往往又会化为前进的动力和工作的积极性。
3. 搭建舞台，建立“两种机制”
教师的成长是一个长期而又艰苦的过程，需要自己默默耕耘，同时也需要他人引导。对教师来说，借用平台，成长自我，不亦乐乎？成长是一种历程，是一种思索，更是一种幸福。
为帮助教师搭建成长的舞台，我校建立了“学习+反思”和“走出去+请进来” 两种机制，引导和鼓励教师多学习、多反思；派遣教师外出学习成功经验，请兄弟学校传经送宝。
（1） “学习+反思”，创建和谐学习氛围
对于一个教师而言，实现专业发展，首先要有学习精神，要有一个理想的学习氛围。有学习，才有提高：有反思，才有进步。在日常工作中，我校关注教师的专业成长，努力构建一个学习型的教学阵地，为教师创建和谐学习的氛围。
引导教师认真学习现代教育理论，探究如何使先进的职教理念转化为有效的教学行为。集体备课，旨在通过群体合作，变传统的抄教案为实质意义上的备课， 互伴互助促进了教师专业成长；同事互助观课，这是一种横向的同事互助活动，
不含有自上而下的考核成分和权威指导成分，提高了教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，真正把教学理念内化为认识，外化为教学行为。我校鼓励教师参加各类继续教育活动，并在时间和条件上给予必要的支持。我们引领教师一起追求幸福教育的实践，体味和品尝职业的幸福，展示自身的美丽与绚烂，享受着教育的快乐和幸福。
我们从学校和教师的实际需要出发，以校本培训来促进教师持续的专业发展。经过多年的引导和磨合，我校逐步形成了“专业引领，同伴互助，实践反思”的 教师校本培训制度，仅 2014 年，我校共申报 4 项校本培训项目，这些项目针对
性强，对教师的提升有切实有效的作用。学校成立了由 12 名学前教育专业教师组成的“教科研学习共同体”，引领学校教科研工作的发展，有效地带动了学校教科研氛围，推动了科研工作积极稳定地向前发展。同时，我们从多方面创造条件，加强实践与交流。如通过组织教师撰写教学反思、教育案例、教育叙事等途径进行反思性研究，积极探究教育教学的有效性、合理性，并不断改进教育教学行为，促进教师的专业成长和专业发展。
杭州市人民职业学校教科研学习共同体公约
一、杭州市人民职业学校教科研学习共同体每期学习时间为两年。
二、本期学习共同体共 12 位成员，设组长一名，负责日常的协调、通知等事项。
三、学习期间完成“五个一”的学习任务：读一本教科研方面的好书；写一篇读后感； 写一篇教育教学论文；写一篇新闻报道；完成一项研究课题。
四、课题研究需填写“人民职校教科研学习共同体课题申请表”，经教科室审核通过，方可立项研究。课题研究可以是教师个人的小课题研究，也可以是组内成员合作的课题。优秀课题立项方案，将推荐参加市级课题立项。
五、学习期间教科室将安排每月一次的集中学习时间：邀请专家进行专题讲座，集中学习优秀教科研作品，参与学校立项课题的讨论、学习等；小组活动由组长安排协调。每次活动有活动记录，有新闻报道，新闻报道通过“教科室”渠道发布，并注明通讯员供稿。
六、教科室将尽最大努力为学员提供学习平台，邀请专家到校指导，或到外校学习经验。七、学习期间无故缺席 4 次，视为自动离开学习共同体。
八、学习期间无法完成“五个一”学习任务的，视为自动放弃学习，离开共同体。九、每年经过考评，选出 25的学员为“优秀学员”，给予一定的奖励。
（2） “走出去+请进来”，创造良好学习条件
为提高教师的专业素养，近年来，我校共派出 27 名教师赴德国、美国、韩
国、英国、澳大利亚等 6 个国家和地区学习、考察、进修，先后派出 80 多名教师到北京、上海、兰州、成都等地学校学习取经。同时，邀请上海华东师范大学等高校教授、专家、学者及兄弟学校领导和名教师来我校传经送宝。近四年，我校承办了全国女生教育研讨会、全国魅力校园文秘类专业学生技能竞赛暨文秘专业课改论坛、浙江省职业教育与成人教育发展论坛（走向名师）、浙江省中职学前教育专业年会暨“幼儿园主题墙饰设计”技能比赛等多项活动，为教师创造了良好的学习氛围和学习条件。
副校长带队外出学习 回来开设速录专业领先全国
2014 年 4 月 9 日，我校教学副校长严莉萍带领礼仪文秘专业部长和速录教师专门赴北京财会学校学习速录专业建设情况，一天时间内既到了财会学校与校领导、专业教师进行深入沟通，参观了实训室，座谈了解了该校开设速录专业的基本情况，又专门到了北京亚伟速录公司了解人才需求及行业发展趋势。
2014 年 9 月，经市教育局批准，我校正式设置了文秘速录专业，并面向全市招生。2014
年 10 月 23 日，在上海市举行的“亚伟杯”全国第三届文秘·速录职业技能竞赛暨通往布达
佩斯中国资格赛上，我校首次出征的 8 名速录选手，获得了最佳团队奖，其中 2 位学生获三项一等奖，3 位学生获三项二等奖，6 位学生获五项三等奖。名列参赛中职组第一。
4. 关注健康，提升“两种品味”
健康是指身体、心理和社会适应的完好状态。教师只有拥有健康才能更好地去创造生活、享受生活，成为幸福的人。
我校在关注教师身心健康方面做了有益的尝试，一是鼓励教师成为幸福的人； 二是关注教师身体健康。
（1） 心理健康，学会享受幸福
幸福首先是一种主观的心理体验，所以，教师的心态决定了教师能否幸福。为此，我校积极倡导教师心中有梦，在自己的教育生涯中，有着明确的奋斗目标， 在成就学生的过程中，同时也成就自己；身上有情，拥有热情、激情，热爱学生、热爱学校、热爱工作；手中有书，读书会让枯燥的生活变得有意义，会让工作永葆活力，会丰富我们的精神世界；眼中有事，在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进；工作有心，表现在有一颗认真细致的心，一颗博大宽容的心， 一颗宽容的心，不断争取获得成功；生活有“色”，参与一些有益身心健康的活
动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调……鼓励教师学会享受教书育人带来的幸福，学会享受课堂、享受学生、享受生活，在自己的工作中享受自己的幸福。
（2） 身体健康，懂得珍惜生命
健康的身体是我们创造人生、享受生活的物质基础。为此，我校不仅通过各 种渠道向教师宣传锻炼身体的重要性，还认真落实对教师的健康教育和健康活动， 定期组织教师体检，建立休息、交流、畅谈、活动场所；加强工会基础建设，为 教师身心健康提供保障；组织开展形式多样的体育活动，增强教师的身心健康水 平。
教育的最终目的应该是给学生幸福。我们始终认为，教育应该给予学生幸福的美好体验，不能仅仅着眼于他们未来的幸福，更应该关注他们当下的幸福。学生幸福的构成要素，首先应是成长的幸福，是学生对学校生活感到满意的主观感受。另一方面，在情感交流过程中，教师的教育行为得到学生的共鸣、理解与尊重，从而也产生幸福感。再次，对于学生来说，幸福还体现在学习过程与结果上的幸福，从学习中获得深刻而持久的幸福感，这一方面起到主导作用。
幸福教育在学生身上体现为“一条主线，两翼齐飞”。在教育教学主线上， 参照中华传统教育理念中“ 因材施教” 的观点和现代教育理念中“ 关注差异”“多一把尺子衡量”“个性发展”等观点和理论，采取分层推进、共同提高的策略。同时，关注体育、艺术教育，增进学生的身心健康，让学生体味成长的幸福。
1. 在优雅课堂中成长
我校着力打造优雅课堂，在课堂教学中，将幸福教育理念与建设优雅文化紧密结合，坚持两条主线并行不悖。一是培养快乐学生，从心理发展以及青春期性健康教育方面对学生的心理调试、恋爱婚姻观念等进行有益的引导，帮助学生提高自我认知能力，保持乐观向上的心态；二是培养现代职业人，关注学生专业成材、职业发展的趋势，发挥学生潜能，提高学生自立的意识与能力。
（1） 以课堂体验为主，形成课程文化
课堂是教育的主阵地，我校通过加强学生的课堂体验，促进其人格素养的提高。“女生生态化课堂建设”是从众多课堂体验模式中脱颖而出的广受学生欢迎的课堂形式，分为青春期性健康教育课程、女生形象指导课程、女生职业发展指导课程三大类。在该分类之下，几乎每一个框架下的内容都是一个开放型的体系， 可以根据学生实际情况不断进行调整添加。
（2） 以对话碰撞为辅，挖掘文化深度
从 2006 年起，学校针对女生为主的实际，不定期地组织少女沙龙活动，以
“青春·美丽·智慧”为主题。少女沙龙活动共有“因健康而美丽、因真善而美丽、因懂爱而美丽”三个系列，“珍爱自己，做美丽女生”“少女心事”“素面超天美丽无限”“善良聪慧魅力充满”“爱的时机”“爱的礼仪”等 6 个主题，以此来引导学生学会正确对待自己，正确对待女性的人文角色以及社会角色。
少女沙龙的具体组织方式为：由某位教师担任组织者，带领招募而来的沙龙参加者，就女生心理、爱情观等问题展开深入探讨。学校还专门将部分沙龙内容拍摄成光盘，作为宣传片，在班会课上播放。通过一段时间的实践，细心的教师们发现其实在性别认同、婚姻爱情观的研讨中，同伴之间的影响力非常大。因此， 少女沙龙就是学校尝试同伴教育的方式，通过与同伴的交流，与教师的碰撞，对观点、观念做进一步的解析，得到自己的启示，其效果却出人意料。
航空服务专业的女生们参加少女沙龙之“爱的礼仪”篇
2. 在校本课程中成长
校本课程的开发与实践是幸福教育的重要体现。在学校的倡导下，教师们结
合自己的兴趣特长，自主开发幸福教育校本课程，引导学生构建科学幸福观，在心灵深处埋下幸福的种子。
《生命的完善——女生教育手册》是我校教师在课题研究中的实践工作总结， 更是我校幸福教育课程系列化的一个标志。经过四年的完善，我校打造了一个以
“精品课程·选修课程·校园讲座·拓展活动”为综合载体的幸福教育校本课程库。这个课程库实用、适用、易于使用。而《生命的完善》选取的虽然只是其中一部分课程与活动，却成为面向全体教师的一个辅导手册，将幸福教育工作参与人员从课题组成员拓展到班主任、德育导师与普通教师。
生命的完善——女生教育手册目录
第一部分 做健康快乐的女孩
斯校长致女孩·之一好教师课堂
教案(一)我健康，我美丽
教案(二)悦纳自己 书写精彩人
少女教育学案一:女孩如何保护自己少女教育学案二:悦纳自己
活动方案——青春飞扬文艺比赛
第二部分 做明礼优雅的女孩
斯校长致女孩·之二
好老师课堂一：做一个优雅的女孩好老师课堂二：学会感恩
少女教育学案一：女孩，要有一颗高贵的心少女教育学案二：由才艺而优雅
活动方案——明礼优雅才动人
第三部分 做自立聪慧的女孩
斯校长致女孩·之三
好老师课堂一：做一个自立的女孩 好老师课堂二：设计自己的职业生涯
少女教育学案一：脚踏实地去实现自己的梦想少女教育学案二：求职指导
活动方案——我的专业 我展示
我校幸福教育课程分为 3 大类：女生教育课程、生命教育课程、中华传统文化课程，分别体现了健康生活奠基幸福、和谐身心提升幸福、文化探源体会幸福、
开阔视野感悟幸福、关爱生命拥有幸福、艺体陶情分享幸福等主题。采用学生自主选课，走班上课。对幸福教育课程的期待已成为学校生活的一部分，也成为学校里一道亮丽的风景线。校本课程还具有无痕的德育功能，使爱国主义教育和祖国传统文化意识深入学生心灵。
授课班级：12 学前教育 2 班授课类型：讲授+活动课
教学内容：
慧眼识破邪教外衣——邪教的识别
李玲璐
邪教,在社会中如同一颗巨大的毒瘤，污染着原本明朗的天空。近年来，随着邪教组织 势力的扩大，一些百姓误入歧途，邪教组织常常化身为各种善意角色，用伪装掩盖自己恶劣的罪行。他们欲予发展的人群从农村、妇女及弱势群体，逐渐扩展到学生、商人及高学历人群。这堂微课的教学内容主要围绕如何拆穿识破邪教组织的伪装，针对邪教的识别方法开展教学，从情境创设的小游戏《天使与恶魔》中引发学生对邪教组织运用“洗脑”与“蛊惑” 的方式的思考，通过漫画讲解与案例分析，引导学生识破、拆穿邪教善意外衣下蛊惑人心的伎俩，随后通过擂台赛使学生掌握分辨邪教组织的特征，歌曲与二维码扫码的拓展练习，提高学生的学习积极性与愉悦感，运用小型班会课的形式，通过游戏、讲授、漫画、擂台赛、歌曲拓展、二维码知识拓展等几个环节进行教学。
适用对象：
本堂微课适用于高中生年龄阶段学生，尤其是学前教育等艺术类专业的学生群体。基本理念：
本堂课运用“学中玩，玩中学”的快乐教学理念，结合学生专业特色，精心设计的一堂微型班会课。
教学背景：
本堂微课的教学对象为学前教育高二年级的学生，在高一阶段已接受过有关反邪教的警示教育，在本堂微课之前也对邪教的定义、本质和危害性有过针对性的理论学习，但对邪教组织的辨识方法以及防范抵御能力较弱，故开设此次主题的微型班会课。
教学目标:
一、知识与技能：
1. 明确邪教蛊惑人心的危害性；
2. 拆穿邪教组织的伪装；
3. 掌握辨别邪教组织的能力，并远离邪教。二、过程与方法：
1. 通过学生的游戏环节，使学生直观感受邪教组织蛊惑人心的小伎俩，提高学生对邪教危害的感性认识；
2. 通过分析漫画形式的邪教组织伪装的各种表现，组织学生以自主探究的方式，引发学生的自主思考能力，提高趣味性，通过教师讲解与案例分析，使学生对邪教组织的各种骗局的感性认识上升到理性认识的层面；
3. 通过拼图擂台赛、反邪教歌曲的学唱等同学前教育专业学生特色相挂钩的活动，以小组合作探究形式，使学生参与进来，更易于接受新知识点，从而巩固与加深学生对邪教组织的识别与判断能力。
三、情感态度与价值观
1. 通过对邪教的识别学习，使学生明确邪教组织最常见的几种伪装形式，并能够清晰的分辨邪教组织的特征，从而引导学生远离邪教；
2. 帮助学生树立健康向上的世界观、人生观和价值观，增强崇尚科学、反对邪教的意识。
教法与学法：
教师通过游戏教学法、竞赛激励法、问题设置法来开展教学工作。学生运用分析归纳法、协同合作法进行实践学习。
教学重点:
通过游戏、活动与漫画案例讲解,帮助学生认清邪教组织的伪装形式，引导学生远离邪教。
教学难点:
通过对邪教的识别方法的学习，掌握拆穿邪教骗局的方法，学会拒绝邪教侵蚀。教学准备:
人时，容易酿成不好
的结果。
“揭开羊皮遇见
教师展示四幅
学生回答。
本环节意在通过学
狼”
漫画，依次提问：漫
学生参与合
生自主探究与协同
通过四幅漫画的
画中的邪教组织都
作，共同完成
合作，使其掌握拆穿
分析，总结出邪教
各 自 伪 装 成 了 什
拼图。
邪教伪装外衣的方
善于伪装的四种
么？
法，并在随后的擂台
角色： “ 装好
2、教师依次讲解每
赛中，调动学生的积
讲授新课
( 漫画+ 擂台赛)
人 ”“ 装 神
医 ”“ 装 魔 术
师 ”“ 装 救 世主”。
幅图片的寓意。
3、教师将提前准 备好的背面印有反邪教海报的邪教特
极性创造性思维能力，将拆穿邪教骗局方法升华为对邪教
组织特征的把握，以
“是正是邪我能
征卡片，宗教特征卡
便更准确地辨认出
辩”
片混淆在一起，设置
邪教组织的真面目，
通过小组擂台赛，
两小组擂台赛，看谁
从而远离邪教。
引导学生正确辨
最快将邪教组织特
别邪教组织。
征拼出，并形成反邪
教海报背景。
歌曲时间
教师运用学前教育
学生看歌词，
本环节意在同教学
（唱响反邪教之
学生的专业特色，引
齐唱反邪教
对象的专业特色相
歌）
用儿歌《蜗牛与黄鹂
之歌。
挂钩，使其更贴近学
拓展练习
（歌唱）
鸟》的旋律片段，自创反邪教歌曲的歌
词，使其朗朗上口，
生的日常学习生活， 把较为枯燥的反邪
教理论知识，转换成
通俗易唱。
学生都喜爱的歌唱
形式，使教学与活动
有机结合。
教师总结
教师对本课内
学生思考
本环节为微课的结
小 结 与 作
二维码扫一扫（防
容进行小结，并要求
学生课下扫
束部分，加深学生对
范邪教小妙招），
学生课下思考：如果
二维码小知
所学知识的理解，使
（ 二 维 码
普及反邪教知识，
邪教组织在你身边，
课堂知识延伸到课
知识：防范
转发正能量！
你该如何防范呢？
外。
邪 教 小 妙
教师引导学生
招）
普及反邪教知识，转
发正能量
注：本节课获“杭州市学校反邪教微课教学评比”一等奖
3. 在心育特色中成长
心育即心理素质教育或广义的心理健康教育。我校通过探索心育的有效途径与方法，形成适合于中职学生年龄阶段的心育目标、内容、组织、评价体系，提升教师自身的心理素质和心育能力，创造性地开展心理教育教学活动，着重在“爱心、诚心、信心、恒心、细心”上做足文章。
（1） 富有爱心
爱是美德的种子，用爱拥抱每一天，用心感动每个人。爱祖国，爱家乡，爱学校……宽容他人，善待生命，无论是教师还是学生，播下爱的种子，就犹如种下了灿烂充满朝气的太阳，给人温暖、力量和希望。
（2） 拥有诚心
诚信是做人的根本，做老实人，说老实话，干老实事乃人之根本。诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是智慧，随着求学者的求索积累；诚信是成功， 随着奋进者的拼搏临近。
（3） 锻铸信心
信心是成功的秘诀，信心是力量之源。信心，来自我们的内心，来自对自己和他人的肯定与信任，来自对自己以及周围环境的清醒认识，来自勇往直前的勇气、胆识和锐气。有信心的人,可以化渺小为伟大,化平庸为神奇。
（4） 具有恒心
恒心是人生所贵。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。“只有恒心可以使你达到目的”。一个人在确定了奋斗目标以后，若能持之以恒，始终如一地为实现目标而奋斗，目标就可以达到，一切都可以征服。
（5） 培养细心
小事成就大事，细节成就完美。注意细节其实是一种功夫，这种功夫是靠日积月累培养出来的。良好的习惯一旦形成，将会成为我们一生受用的宝贵财富， 因为习惯决定行为，行为决定性格，性格决定命运。
同时，学校专门设立了“心海扬帆”心理辅导站，其中开辟了个体、团体心 理咨询场所、心理宣泄空间、心理放松训练空间等，面向全体学生开展个体、团 体心理辅导、心理健康教育课程教学和校园心理活动。心理辅导站分析探讨各年 级学生心理健康状况及开展的针对性心理健康教育活动计划，取得了明显的效果，
并被授予杭州市优秀心理辅导站，站长计伟红老师被评为杭州市的优秀德育课教师。
第三届心理周感言
11 学前教育大专 1 班 石千莹
眨眼间，紧张忙碌的心理周已进入末期。回想前几天的活动，着实让我倍感激动。星期一：心理知识竞赛；星期二：心理剧的表演；星期三：情绪密码；星期四：你的情绪钥匙在谁那里；星期五：展览各班的情绪便利贴，以及书签。而且每天在中心操场也举办了情绪秀出来的活动。每班每人都积极参与其中，让我明白了“心理”的魅力。
我班在心理剧这个项目中也赛出了佳绩，取得了第一名的好成绩。这第一得来的确实不易。因为我们在四月份便已开始进入筹备阶段，并且大家都积极努力配合，在其中我们遇到了很多问题，比如：剧本不合格，演员罢演，演员数量不够等。 这其中最大的错误是因为， 我们认为只要将心理剧拍出来并非现场表演，所以当听到要表演时我们几乎快崩溃了，那个时候距离表演只有两天了。所以我们进行日以继夜的赶排。每个人都积极的融入表演当中。甚至在吃饭的时候也都在讨论心理剧的问题。而且，因为我们有很多演员也同时参加了主题班会，这也使我们拍心理剧的进度一拖再拖。
通过这次心理周的活动，让我更加了解班里同学的真实心理，促进了我和班级里同学的友谊，也使我得到了很好的组织经验，使我受益匪浅。
4. 在艺体活动中成长
艺术教育是幸福教育的重要组成部分。学校每年开展校园艺术节、高雅音乐进校园等活动。各类学生艺术社团利用课余时间开展小型、多样的艺术活动，力争让学生在中学阶段掌握一种或多种艺术技能。
仅 2013 年，《苗岭连北京》获第 12 届杭州市中学生社团文化节校园歌手大
赛二等奖，高中组合唱《Titania》《木叶情歌》获 2013 浙江省中小学生艺术节
一等奖，舞蹈获 2013 杭州市中小学生舞蹈比赛高中组一等奖。声乐团、舞蹈团被评为杭州市中小学生艺术团优秀分团。
梦想照耀前进之路
合唱团指导教师 赵正正
“第六届世界合唱大赛要在浙江绍兴举行,我们学校要参与这次盛会。”“好，我一定会尽力的。”
说实在话，刚开始也有顾虑，一是学校从来没参加过省级以上的合唱比赛，现在一下子从省级冲向国际，中间的差距可想而知。而要追赶这个差距，我们只有老老实实发挥埋头苦干的精神。二是比赛永远具有不确定性，我们的学生绝大部分没有舞台经验，参加这样的国
际比赛，现场出状况的可能性比较大，他们的心理能承受这样的压力么？三是频繁密集的排练很磨练人的意志，我们的学生能坚持得住么？当然我们也有自己的优势，一是学校领导的全力支持，在人力物力上均予以最大的保障。二是相对于重点中学家长反对的阻力会小很多， 时间上会相对充裕；
分析了我们当时的情况，总结只有一个字：冲！
第二天立即着手前期的准备工作。为了优化合唱团的人员结构，开始对高一新生进行大面积的筛选，同时对原有的老合唱团员进行了再次考核，最后新团员加上老合唱团员共有 68 个人。基本为高一高二的学生。
期间由于报名截止的时间忽然提前,而当时我们手上的一份谱子是简谱版,必须要把它打成五线谱版,由于之前从来没有使用过打谱软件,时间又比较紧迫,3 天后就要把合唱谱寄往组委会,还必须要在繁忙的排练中挤出时间,于是与 2 位学生开始了艰难的打谱工作.奋战
了 3 天终于在眼冒金星的时候大功告成。
从 2009 年的 12 月合唱团开始了为期７个多月的密集排练，由于人员的调整，特别是新进的十几位高一新团员绝大多数没有音乐基础。为了强化训练，我们的专家阎宝林教授为我们带来了形式新颖的气息体能训练操。为了解决学生存在的音准、节奏、音色、歌曲表现等问题，我们设计了不同形式的针对训练。于是，每天早上 7：00 到 8：00 的排练厅出现了我们的身影，每个周六的上午响起了美妙的和声。
到了后期暑假集训，为了丰富学生的比赛经验，学校积极为合唱团创设上舞台的机会， 请人观摩，现场摄像，甚至在杭州剧院租场地进行彩排。
7 月 22 日绍兴县群艺馆剧场，我们参加了同声青年合唱组的资格赛，果然还是太紧张， 比赛经验不够，在预赛中的第四首歌音准上出现了点问题。候在场馆里等待结果的时间是漫长的，但结果很振奋，国际评委宣布我们进入了同声组的锦标赛。我们冲进去了！在听取了评委们的建议后，接下来的两天我们开始了针对性地训练。7 月 24 日绍兴大剧院，当 43 位同学们唱起欢快的《绿色的诗情》，当她们眼含泪光的唱起《小白菜》，当她们唱起热烈的《Los Dos Gavilanes》，当她们唱起浓郁民族风的土家族民歌联唱，她们在舞台上经受住了考验， 我知道我们都尽力了。7 月 26 日颁奖典礼，现场人潮涌动，各国国旗飘扬。坐在颁奖台上， 当听到我们取得 73.75 分获得同声青年合唱组锦标赛银奖的时候，我们激动万分。
合唱团里并不都是品学皆优的学生，但我很为我们的学生们骄傲。流感期间一位学生发烧了，为了不耽误排练，一定坚持过来，家里人不放心，结果奶奶一起跟过来呆了半天。一位学生爷爷去世，哭了大半夜，第二天赶回宁波，临走前还发短信给我说对不起，耽误排练了。很多的学生家住很远，路上的车程就要一个多小时，但早上排练７点准时到位，从没有迟到早退。在比赛期间，学生们的自律性很好，特别是第二天要参加比赛，为了保证参赛的良好状态，所有学生晚上 8、9 点就自觉熄灯休息，从她们身上我看到了对信念对梦想的追求，种种的这些无时不感动着我激励着我。
强健学生体魄是幸福教育的根基。学校把阳光体育与群体活动相结合，把校
级体育比赛与班级联赛相结合，把普及与彰显特色相结合，形成制度。2013 年， 学校被授予杭州市直属学校学生健康综合监测先进单位。
幸福课堂，是贯彻职教课程改革理念的新课堂，是以生为本的课堂，是追求高效的课堂，是实施幸福教育的主要阵地。我们根据本校的具体特点，结合省第一轮课改，积极探索具有本校特色的教学模式与教学方法。坚持以课题带科研， 以科研促课改，以课改促质量，以质量促特色的策略来培育幸福课堂，构建和谐民主的师生关系，使学生在课堂中感悟成长，分享快乐，感受幸福。
1. 创建学生关注生命的课堂
过去，一些教师把掌握知识的量与质当成评价学生优劣的唯一标准，学生的内心体验、情感、个性、人格的发展变化都化为可有可无的东西，学生在教育教学过程中体验到的只是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、失败的受挫感，而不是生命成长过程中生机勃发的乐趣，导致学生对学习越来越不感兴趣。为此，我校确立了全新的教育理念，关注生命，关注学生鲜活的生命个体，创建充满生命活力的课堂，促进学生生命的全面、健康、和谐发展。
在实践中，我们推出了自主互助学习型课堂。自主，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为和趋向，实现自主性发展。学生广泛深入地参与学习活动所带来的主人意识的增强和主人地位的获得市学习积极性主动性的主要源泉。在这样的学习过程中，学习目标由学生自主确定，问题自主解决，知识自主感悟，方法自主探究。由学生自主主宰的课堂，必将激发学习动机，并从学习中获得积极的情感体验，从而形成高质量的学习过程。
互助，即合作学习。小组合作学习体现了学生作为社会人在学校这个小型社会中的存在。从利用人际交往的作用角度来看，在很大程度上满足了学生交往的需要、自尊的需要和自我实现的需要。主要表现在学生与学生合作、教师与学生合作，引导学生之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励、监督，实施“兵教兵”“兵
练兵”的教学策略，展开和谐竞争、互动合作；教师在合作学习中，既是导演， 又是演员；既是编剧，又是评论员。建立在完全平等、民主教学关系基础上的课堂，极大地激发了师生教学相长、和谐奋进。
学习型，即由教为主变为学为主，由个体学习为主变为合作学习为主，使课堂真正变为学堂，真正体现教为主导、学为主体的教学思想。由传统的被动、单调、封闭的教学模式，向主动、多元、开放型教学模式转变，促使学生实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的达成，使学生通过潜在的积累和体验知识获取的最大化。
“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念已应用到我校教师的教学行为之中， 落实到学生的发展之上。教师们变了，变得和蔼可亲，慈眉善目，甚至能够“海纳百川”；学生也变了，变得敢于表达、善于交流、主动参与；课堂更变了，变得多了动感、多了欢笑、多了开放。一个体现师生互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式正在我校形成。
2. 构建充满情感的课堂
对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。因此，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平时的教育教学中，给学生以足够的安全感，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中。
在教学实践中，我们通过发掘教学内容的情感性、创设教学方法的情感性和发挥教学评价的情感情，来构建充满情感的课堂。
我校学前教育专业的音乐课程、会展服务与管理的美术课程、礼仪文秘专业的空中乘务课程等教学内容中，都有大量声情并茂的作品与案例，这些作品和案例中的艺术感染力就在于情感的宣泄是淋漓尽致的，教师激情四溢的讲授或演示能深深地感染学生，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。同时，教师将情感传给学生，引起学生的情感兴趣和共鸣，产生感染和激励作用，融情于学习之中， 学生也会把良好的情感反馈给教师，教师受感染又作用于教，从而形成师生情意交融的境界。学是一种享受，教同样是一种享受。
如何使学生始终保持积极的学习态度和旺盛的求知欲望，需要教师创设最佳情境，调动学生的情感因素，不断培养学生的学习兴趣。为此，我校教师在教学中经常根据技能或知识的难易程度，对不同的学生进行循序渐进的训练，使学生“跳一跳，摸得着”，从而产生成功的喜悦，得到肯定性的情感体验。
俗话说，多一把尺子就会多一批好学生。教学中的情感激励、多元评价有着举足轻重的作用。如使用一些激励性的语言：“你真棒”“你太聪明了”“老师接受你的意见”“看谁完成得最的快”等等。课堂上一句“谢谢”，能够增强学生的学习信心，激发学生主动探究的愿望。
主题墙设计
学前教育专业在《幼儿园环境创设》课程学习中，以《亲亲一家人》为主题，先请学生在校设计了主题墙，虽然图示很漂亮，但是缺少了幼儿作品的因素。此时，美术教师并没有对学生的作品提出异议，而是带领学生参观了幼儿园中的《亲亲一家人》主题背景，这时， 学生们发现幼儿的作品侧重展示，但是整体设计感欠缺。于是，教师引导学生对比两个主题墙设计，学生们在美术教师的指导下，最终完成了主题墙的设计，得到了园方一致的认可与赞赏，同学们为自己的作品拍了很多照片，学生从中感受到了成功的快乐与学习的兴趣。
3. 追求富有诗意的课堂
幸福课堂离不开诗意。不少失败的课堂干枯、板结，令人可怕的乏味，其中一个重要原因，就是诗意的匮乏。
诗意课堂，其主旨是教师用诗样唯美的语言演绎课堂，用诗样的精巧锻造课堂，用诗样的意蕴营造课堂，用诗样的激情澎湃课堂。诗意的课堂，教师用心灵去拨动学生心灵时，课堂中就流淌出了音乐般美妙的旋律，构成了一个如歌如诗般完美的整体。
创设绿色环境，营造诗意空间。设计时，借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，引领学生走入“如诗一般优美的课堂”，使学生产生身临其境的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融。让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于课程学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
顺应学生天性，挖掘诗意潜能。爱美之心，人皆有之。生活中到处都有美。对于我们的眼睛，不是缺少，而是缺少发现。我们顺应学生的天性，积极引导，
使学生打开想象的大门，让思维在想象的世界里自由驰骋，不断激发学生的探究兴趣，获得了无尽的思想启迪，
拓展课堂空间，勃发诗意生命。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台，学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。我们向学生开放课堂，给学生发展的空间，使师生在这如歌的美丽中适意地栖居。
诗意的课堂需要诗意的教师。为此，我校经常举办艺术欣赏讲座，举行师生诗歌朗诵会，提高教师美的欣赏水平，努力营造诗意的课堂。
正弦型函数在音乐中舞起来
董清平
【教学目标】
知识目标： 掌握函数式中 A,w,j 三个参数的作用； 掌握由 y = sin x 图像变化到
y = Asin(wx + j) 的图像的方法。
能力目标：通过函数图像的变化培养学生的观察能力，分析能力和推理归纳能力，及将数学知识与专业知识相结合的综合能力。
情感目标：通过正弦型函数的性质，在音乐中体验正弦型函数的应用；在数学课中渗透艺术专业知识，激发学生学习数学的兴趣，促使学生积极参与、勤于思考、乐于探索。
【教学过程】
一.导入
1. 舞蹈视频引入正弦型函数 y = Asin(wx + j) 的图像。
2. 用正弦型函数在几何画板中编写的程序引出正弦型函数是一个会发声的函数。二.探寻新知
（一） A( A > 0) 对函数及图象的影响（振幅变换）
1.
y = 1 sin x 在一个周期内的图像与 y = sin x 的
2. 请学生总结音乐中的类似现象。
3. 练习：写出下列函数最大值和最小值及解析式。
1.
w ＞1
横坐标缩短到原来的 1/w 倍，纵坐标不变。
0＜w ＜1
横坐标伸长到原来的 1/w 倍，纵坐标不变。
2. 请学生总结音乐中的类似现象。
3. 练习：
1) 求下列函数的周期 （1） y = sin 3x
2) 求下列函数的周期和w
（2） y = sin 1 x
（三）.j 对函数及图象的影响（相位变换）
1. 回顾上节课画出的函数 y = sin(2x + p ) y = sin(2x - p ) 在一个周期内的图像与
3 ， 3
2. 请学生总结音乐中的类似现象。
3.练习：（1）
y = sin(4x + p ) 是经过 y = sin 4x 经过怎样的变化得到的？
y = 1 p 1
（2）
sin( x - ) 是经过 y = sin x 经过怎样的变化得到的？
3 5 3
4. 小游戏：自编音乐，自创舞蹈队形。
（四）. A,w,j 整体变换
1.
倍（纵坐标不变）得到函
数 ；然后将所得的曲线向 平行移动 个单位， 得到函数
y = sin(3x -
) ；再将所得曲线上的所有点的纵坐标伸长到原来的 2 倍（横坐标不变）得到
函数 。
请学生总结正弦型函数 y = Asin(wx + j) 的图像是 y = sin x 的函数图象经过怎样的变换得到的？
2. 观察下列图像，写出这个图像的函数表达式。
三.总结提炼（学生 rap 说唱）
正弦型函数波浪线，五点作图很重要， 零到 2π四等分，各点取值界限角， 横纵标度要统一，图像美观又和谐， 平滑曲线连各点，这点一定要记牢， 类似曲线要作图，三行六列十八格， 图像特征有规律，平移伸缩要掌握， 正弦型函数并不难，我学我做我快乐!
4. 营造启迪智慧的课堂
智慧的教育需要教育的智慧。当我们的教育停留在教师带着知识走向学生的时候，教师的知识是最重要的；但当我们的教育已经发展到教师带着学生走向智慧的时候，教师的智慧无疑就更加重要了。我们认为，教育智慧是教师良好的教学行为的体现，是一种崇高品质。
智慧的课堂需要有智慧的教师。时代需要我们成为学生智慧成长的引导者、促进者和智慧成长的反思者、实践者。教师不仅需要广博的知识和专精的技能， 更需要教学智慧，用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑，让智慧的心灵去唤醒更多的智慧心灵。
在课堂教学活动中，我校要求教师从学生个体发展需要出发，精心设计教学细节，给学生自主支配的时间和空间，最大限度的激活学生的智慧、思维和潜能。要求教师要有很强的掌控能力，了解学情，吃透教材，要有课堂敏感性，注重教学反思，学会规划自己的教学，用自己掌握的方法去指导学生。
我校还尝试采用学生“小助手”的实习模式。教师每年择优选择少部分高年级优秀骨干学生作为“小助手”，在完成两年的技能学习后，第三年级实习时间作为教师的小助手参与到课堂教学中来，辅导低年级的学生，辅助教师完成一部分职业技能的指导工作。
5. 构筑实现超越的课堂
幸福课堂，简言之就是学生快乐自主地学，教师快乐舒心地教。教师营造轻松和谐的教学氛围，使学生主动参与教学活动，处于积极学习的状态，获得成就感。通过及时的、个性化的鼓励和评价，不断增强学生的学习自信心和动机。
我校教师在课堂教学中力图体现“三个超越”，即超越教材、超越课堂、超越教师。由此诞生了学前教育专业的课中课教学模式、会展服务与管理专业的项目教学模式、文秘礼仪专业的案例教学模式。所有专业均开放课堂，面向生活， 面向未来工作岗位，让学生走出教室、走出学校、走向用人单位，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，让学生在企业中学习、在实际中提高、在社会中应用，从而发展创新的教学技巧，激发和强化学生学习的兴趣和欲望，从而使学生的学习保持在较高的动机水平，取得高效的教育效果。
学前教育专业“课中课”教学模式
“课中课”教学模式是指将中职学前教育的专业课植入幼儿园教学实践活动中的一种教学形式。其中，第一个“课”主要指教师上课或者是幼儿园教师上课，而第二个“课”专指学生组织幼儿开展教学活动，如图 1 所示。其主要是在教师理论讲解、直接现场组织幼儿开展示范课或者幼儿园教师开设示范课后，学生通过观摩、学习，思考、讨论等形式编写教案， 随后到幼儿园真实的场景中组织教学活动，现场教学后，开展学生自评、互评、教师点评与幼儿园教师点评四维评价，且在课后严格要求学生进行教学反思，这样一种标准引领、工学结合、真实情境再现、全面反馈评价的教学模式称为“课中课”。
图 1 “课中课”定义图
“课中课”教学模式不同于传统教学，其教学主体包括了我校教师、学生、幼儿园教师以及幼儿；教学过程包含六大步骤，且教学评价贯穿在整个教学的过程中，如图 2 所示。目前，“课中课”已经成为学前教育专业课程的主流教学方法，不同科目都相应地、在不同程
示范课观摩
点评研讨理论学习
小组讨论编写教案
模拟试讲
幼儿园现场教学
教学反思与讨论
让学生表现课堂，体验课堂，感悟课堂，享受课堂，超越课堂，充分发掘了学生的潜力，张扬了学生的个性，展示了学生的风采，提高了课堂教学效率，提升了教育教学质量。
我校毕业生对母校的回忆，或是教学楼这样的标志性建筑，或是教师们关心学子的某个细节，更多的则是成为文化记忆的活动。
开展多彩活动，是我校探索幸福教育的策略，在活动中促进，在活动中提高。多年来，我校形成了一校（业余党校）、一社（学生社团）、一站（校园广播站）、一室（心理咨询室）、一节（校园文化技能节）、一评比（优雅阳光学生评比活动）
“六个一工程”，通过开展张扬个性的幸福活动，使学生正确理解、深刻把握幸福教育的涵义。
1. 一校
一校指学生业余党校。我校学生业余党校创办于 1997 年，18 年来，在各级
党组织的关心支持下，业余党校共培训学员 607 名，培养入党积极分子 126 名。如今，这些学员活跃在社会的各个领域，成了社会主义现代化建设的骨干力量。业余党校的兴办，多年来一直是我校党建工作和学生工作的一道亮丽的风景线， 丰富多彩的教学、培训和社会实践，培养出了一大批先进典型，提高了学校党组织的号召力和凝聚力，有效地推动了学校党建工作，同时也为学校就如何做好学生思想政治工作，开创德育工作新局面打下了坚实的基础。
我校专门制定了《杭州市人民职业学校党校学员管理制度》、《党校学员课业手册》及党校学员考核办法等。每期均有授课计划，确保了业余党校的正常运转。
2. 一社
一社指学生社团。学生社团是学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。截止 2014
年，我校的学生社团已由原来的 3 个发展到了目前的 22 个，其中合唱团、舞蹈
团、文学社是杭州市精品社团，市优秀社团 3 个。社员总数 500 余人，能够通过
社团获得学分的学生人数达 500 多名，约占在校学生总人数的三分之一。近两年， 我校社团举办、承办了很多特色活动，如：校园歌手大赛、动漫收藏品展示、
cosplay、图书漂流、街舞表演、“让爱导航”公民爱心日活动、缤纷水果 DIY、咖啡制作展示等等。坚持从学生兴趣出发，结合学校日常教育教学工作，充分发挥学生的主体作用，活动做到经常化、多样化，为学生的可持续发展提供了平台、奠定了基础。目前，学生社团已经成为我校学生发展兴趣、展示才华、成长成才的精神家园。
3. 一站
一站指校园广播站。校园广播站是学校进行宣传工作的一个重要窗口，是对学生进行德育教育的一块重要阵地，也是加强校园文化建设的一项重要内容。一个好的校园广播站就是一座联系学校和学生的桥梁，也是一条团结全体同学感情的纽带。我校专门制定了《广播站工作管理制度》，节目设置共分四个版块：音乐世界、时政解析、人民二人行、节日专题。校园广播站丰富了学生课余生活， 讴歌了校园好人好事，展现了校园新风，传播了文化知识，弘扬了健康活泼的校园文化，促进了学生全面发展。
4. 一室
一室指学校心理咨询室。人与人之间需要温暖，需要心灵的沟通。当学生有困惑、恐惧、忧虑、孤独、压力、失望、悲伤，迫切需要倾诉、交流、安抚、宣泄时，我校“心海扬帆”心理辅导室就是打开心扉的钥匙。
我校每年都有一个心理周活动，推进了同学们对心理健康教育的认识，提高了学生的心理保健意识，每次心理周活动都得到了学生们的积极响应。
第三届心理周“五彩情绪”主题活动方案
活动时间：5 月 28 日—6 月 1 日活动目标：
1. 了解情绪的作用、表现方式；
2. 能接纳自己和他人的积极和消极情绪，尊重他人的情绪表现；
3. 能用适合自己的方式调节情绪。
序号
名称
形式
对象
规则
材料准备和奖项设置
知识竞赛
竞赛
高一
五一后分发，一班 3 人
奖项：一等奖 2 名，二等奖 4， 三等奖 6 名。
每班 4 人参加。
情绪过山车（情
绪周期）
周期图
各班心
理委员
心理委员制作一月的情绪周期
图，展示出来
展示板 2 米以
上一块（背景）
你不可不知的情
绪——漫画展
漫画展
事先学生画好，展出
展示板 2 米以
上一块（背景）
情绪密码——情绪表现：a 的 n 次变形； 情绪
pose 你懂么
表演竞赛
高一高二
每班一组，进行现场比赛。
A 的 n 次变形：真是不同情绪状态下的 a。表现种类最多、贴切者获胜。比赛前上报种数。情绪 pose 你懂么：抽取情绪牌
并摆出相应 pose，贴切者获胜
奖项：一等奖 2
个， 二等奖 3
个， 三等奖 5 个。
你的情绪钥匙在谁那里
便利贴展示
高一高二
将影响情绪的原因写在贴士上，每班收取 10 张以上，由心理老师归类展示。
上交日期：5 月 30 日
展示板 1.8 左右一块（背景）
快乐吃出来
展板展
制作
展板制作 2 米
左右一块
情绪 show 出来
贴士
全校学生
记录全校学生一周的情绪，由学生自愿张贴投票
展板 2 米以上
大展板 5 块（每天一块）（背景）
我的情绪我来管
工作单
高一高二
心理委员向班级同学介绍 ABC 理论，引导同学根据工作单改
变认知从而调节情绪。
每人制作一张情绪书签，赠送
你的心情，我懂的
情绪书签 制作，赠送给好朋友。
高一高二
给自己的好朋友或者自己。各班张贴，赠送拍照上交。“xx 赠送给 xx+一句话对朋友心情的理解”
书签8x8 厘米以内各班29 日前
完成；择优上交 5 份。
上交时间：5 月 30 日
内容；情绪管理（愤怒、悲伤、
10
心晴小报评比
展示投
票比赛
高一
焦虑、恐惧）
电子打印，每班 2 份；上交时
间：5 月 28 日
11
心理剧
比赛
高一
10-15 分钟左右的情景剧表演；
11 会展 1 班陈敏；11 空乘；11 学前 211 学前大专 1；11 会展2； 11 学前 1
一等奖 1 名，二
等奖 2 名，三等
奖 3 名
5. 一节
一节指校园文化技能节，包括女生节、成人节、寝室文化节、技能节。校园文化技能节大力推进校园文化建设，充分展示了校园的青春活力和我校学生的技能才艺水平，彰显我校职业教育的特色和专业优势，并通过校园文化技能节活动， 进一步培养和提高了学生的文化品位、艺术修养及各项技能，陶冶了学生的情操。
以女生节为例，每年的女生节都有新的内容。我们举办过“发型创意大赛” “幸运色彩日”“想唱就唱 KTV 大赛”“踢毽子比赛”“女生节节标征集”“十字绣大赛”“温情电影日”等各种活动。所有活动的开展都本着快乐、温暖的原则，为女生营造温馨、友好的校园环境，更好的起到唤醒女生性别自豪感的作用。同时，学校还定期组织“我是女生”系列校园文化实践活动。通过“我是优雅女生”
的礼仪知识大赛、“学做优雅丽人”的化妆服饰大赛、“我是巧手女生”水果拼盘大赛、“我是真诚女生”的真情故事征集等系列活动培养女生的女性意识，增强女生的自信心。不仅女生喜欢，连男生们也以高度的热情加入到活动中来。
6. 一评比
一评比指优雅阳光学生评比活动。该项活动的目的是全面提升学生的综合素质，营造幸福、快乐、健康的学习氛围，丰富校园文化生活，提高学校办学品位， 强化办学特色，也是我校最具特色的活动。
“自信与美丽相随，智慧与芳华齐展”。该活动不仅提升了我校学生优雅、 阳光、自信、健康的气质，以及“自尊、自信、自立、自强、自爱”的意识，而 且充分发挥了学生的积极性和创造力，展示了当代中职学生积极向上的精神风貌。通过活动，鼓励全体学生成为一个德才兼备、秀外慧中的优秀学生，展示自己的 才华，张扬自己的个性，释放自己的活力，放飞自己的梦想！
活动分为班级推举、小报展示、自我介绍、专业部评选、全校评比等几个环节，每年评出校级优雅阳光学生 6～8 名。
多年来，我校一直致力于让优雅成为校园的一种时尚，丰富幸福教育的内涵。为引导学生展示优雅的形象，提升学生的礼仪规范，学校把道德规范教育分解转化到如何站立行走、整理用品、穿戴衣饰、待人接物的姿态行为训练中，把礼仪教育融入学生行为规范，每天的早自习就从练站姿和抓仪容仪表开始，每周都有行为模拟课和形体训练课。同时，学校还定期举办“礼仪之星”等系列活动，将优雅文化活动打造成具有学校鲜明特色的精品工程。
让教育理想如诗，校园风景如画，师生生活幸福如歌，这便是我校幸福教育的追求。
幸福教育在我校推行以来，经过全体教职工的共同努力和学生的积极参与， 在实践中已初显成效。
我校实施幸福教育以来，学生的精神面貌发生了显著的变化，过去学生选择职业学校实属无奈，但在“人民”的三年，学生们感受到了校园生活带给自己无限的快乐感受，以及校园充满无限的幸福气息。在现阶段职业教育普遍不被看好的情况下，我校招生报名人数却逐年增长。
2012 年～2015 杭州市人民职业学校自主招生情况表
年度
招生计划人数
报名人数
招生计划数与报名人数比
2012
245
352
1:1.437
2013
200
277
1:1.385
2014
292
431
1:1.476
2015
294
560
1:1.905
在学校进行的一项面向全校女生开展的幸福指数调查显示，我校 75%的学生觉得自己“很幸福”。在调查问卷中，很多同学这样表达：“我觉得自己比以前更有价值了！”“我发现了自己更多的潜能！”“我在学校里认识了很多好朋友”……
我在“人民”的快乐时光
08 空乘（2） 汪悦
人民—空二—老师—同学，你们就像是一串音符，为我的人民生涯谱成一曲美妙的乐章。作为一名高二的学生，即将面临着就业实习里，离别的钟声已经敲响了，一声接着一声。
曾经那时的稚气，我们已经匆匆告别；如今的我们，已经做好准备，迈向社会。
在人民的两年里，收获了很多，虽然我没有十足的勇气说自己这两年有多大的成就，也不敢豪言说自己有多少技能。但至少，我收获了很多美好、快乐。 你们就像是一群“快乐精灵” 一样，给我的生活带来无限的快乐。现在想起来，也觉得很幸福，不知不觉的泪珠在眼里打转， 我知道这是幸福的味道。
进入 08 空乘（2）班，无疑是我最幸运、最快乐的事情，缘分将我们拴在一起。我忘不了， 大家一起在圣诞前精心布置教室的快乐；忘不了军训时，我们一起努力拼搏，一起努力的快乐。忘不了你们精心准备的每一次主题班会；也忘不了，你们在我失落时，给我的温暖怀抱……
有多少个“忘不了”向我如潮般的涌来，人民就像是一个充满快乐的殿堂，这儿有太多的美好，值得我们去回忆。是否还记得那次我们一起军训的画面，那时的我们，稚气未脱，但我们一起努力，在烈日下我们不抛弃，不放弃。从脚步懒散的我们，到齐步走、敬礼、到最后焕然一新的我们，虽然这个过程很辛苦，但汇演的那一刻，我们快乐，发自内心的快乐……还有那次的晚会表演，你们是那炫动的舞姿，那么迷人、那么难忘……
有太多的美好装在心中，我简直是个守着宝藏的亿万富翁，我把你们赋予我的一切美好全部装进我的背囊，从人民之行开始，一步一步的踩出坚实的脚步，不管走到哪里，这一本记载
着我青春成长的美好日记，将一直伴随着我。
金杯银杯不如老百姓的口碑。我校幸福教育的实施、良好的校园文化氛围， 为学生们带来了归属感和自信心，也使社会改变了对职业教育的看法。近年来， 越来越多的毕业生把自己的子女、弟妹送到我校就读。
让女儿选择母校
一些从杭州市人民职业学校教育专业毕业的学生，又把自己的子女送到母校来接受职业教育；一些在学校就读学生的兄弟姐妹或父母同事的孩子也跟着要来就读。
杭州市优秀教研组长陶青把自己的双胞胎女儿分别送到杭州市人民职业学校的航空乘务班和公关礼仪班就读，她说：“让女儿选择母校，主要是敬仰母校的校风，敬仰母校兢兢业业的老师，敬仰学校以人为本、多元开放的教学理念。自从到了‘人民’，我女儿的笑容越来越多了。”
1987 年毕业于学校学前教育专业，如今已是幼儿园骨干教师的杨静珍也把自己的女儿送到母校就读学前教育专业，女儿说：“其实妈妈不知道，在我心里，一直相信是人民职校培养了妈妈这么优秀的教师，我也要实现‘做妈妈接班人’的愿望，‘人民’就是我的最佳选择。”
实施幸福教育前，一大批学生在升学压力下感到前途无望，丧失了前进的信心，普遍厌学、弃学，初中阶段一些不良习惯很难改变。随着我校幸福教育的深入开展，学生们普遍感觉“人民”与初中学校大不相同，学校教师的肯定与鼓励， 丰富多彩的课程与活动，师生间经常的沟通与交流，使他们增强了幸福感，开始正确认识自己，了解自身的长处和不足，从而找到了自己的发展方向，找回了失去的信心，树立了“天生我才必有用”的观念，能正确认识自己，渐渐地开始自觉运用道德准则和要求规范自己的思想和行为，为将来步入社会奠定良好的思想基础。
辛苦并快乐着
09 文秘（3+2）张如燕
如果说，生活一直都在安逸轻松的氛围下渡过，没有理想，没有为自己所想所要的而努力奋斗。我想，那一点儿也不快乐。
而我，有足够的资格说：我在这儿，很快乐，很幸福。
曾经的我，没有一点儿这个年龄应该有的自信，没有一点儿对未来如此明确的目标，整
天为学习而学习。
现在，我辛苦并快乐着。
早晨是踩着优美的歌声进学校的。总有那么一种错觉，感觉自己处在一个艺术的殿堂。不时的，耳边会传来优美动听的歌声，身边时不时走过几个美丽优雅的学姐。从她们脸上， 那充满自信的微笑告诉我，她们此时此刻很快乐。
尽管自己没有那“清脆悦耳”的歌喉，但我却不失自信，那是进入“人民”之后。尽管每天接收了专业课枯燥乏味的洗礼；尽管练着让人抓狂的速录；尽管从早到晚都忙碌着很多很多班上琐屑的事儿；尽管忙碌的快累倒下；尽管……但我却快乐着。因为这里传给了我从没有的自信，这里教会了我待人接物应有的态度，这里增长了我未来所需要的宝贵经验……
我，辛苦并快乐着。
优雅课堂、校本课程带给学生的是素质的提升，智慧的课堂、幸福的课堂无疑提升了学生可持续发展的能力。
作为我校的拳头专业，学前教育专业每年都要为杭州以及周边地区输送上百名优秀幼师。这是一份充满童心与爱心的职业，更是一份充满欢乐与微笑的职业。
“希望我们的学生能将在校园里的这份快乐延续到将来的工作中，用快乐感染全社会，用快乐教育小朋友。”斯黎红校长传达了这样一份信念。“我们的学生，很大一部分都是被应试教育所淘汰下来的孩子，困于分数的压力，她们在整个初中阶段都没有真正享受到学习的快乐。我们更有必要为她们搭建一个通往成功的平台，让她们重新认识自己，找回曾经的快乐。”
神秘的“五年现象”
“优雅”的职业形象、职业素养，激发了学生们的职业发展潜力。该校礼仪文秘专业有个神秘的“五年现象”：有毕业工作 5 年从电话员升任浙江某知名大型百货公司商品部副经
理的学生，有毕业 5 年从销售员升任房产公司销售经理的学生，有毕业 5 年升任社区党委副
书记的学生，有毕业 5 年从文员晋升为集团市场运营部经理的学生。陈韵佳老师给记者举了个例子，洪影同学毕业时从事前台接待，5 年后任业务部经理，又过 2 年当上了营业部总经理。
通过职业素养课程的开设，学生的职业素质有了较大的提升。目前我校出现了“三多”：一是主动参与学校工作的学生多，学校各种活动学生主动积极要求参加，学生认识到，利用在校时间不仅可以锻炼自己的组织管理能力，还可以增强为他人服务的意识；二是参加社团及各项活动的学生多，目前全校三分之一以
上的学生加入了学生社团，为自我特长发展提供了机会；三是参与各种竞赛活动的学生多，技能比武、体育比赛、文艺汇演等等，这些活动丰富了学生的校园生活，开发了学生的非智力因素。
同时，学校的特色日益彰显，我校的学生走上社会给人留下了这样的印象：
“懂礼貌”，无论是校内校外，学生都对人尊敬、礼貌待人；“口才好”，“人民”的学生能说会道，是从平时的课内课外各种活动中训练出来的；“胆子大”，经过幸福教育，同学们与人主动交往的意识和能力大大提高；“能力强”，除了专业知识和技能外，我校学生的独立生活、生存能力、可持续发展的能力特别强，赢得用人单位的信任。
毕业生俞岚心语
多味的人生片段，是母校留给我的珍贵记忆，也是我成长路上的一次次助力！
那些手指冻僵的一个个湿寒的冬日，年少的我们每天在心里都会偷偷盼着琴点晚一点到， 因为这意味着我们可以多懒一会儿床。可是，学校严格的作息制度、明确的琴点任务，还是让我们战胜了自身的惰性，在一阵阵刺骨的寒风中，摸黑来到操场的琴房，一遍又一遍不知疲倦地练习着，直到迎来了一轮又一轮的朝阳。
今天看来，没有母校给我们的磨练，就没有今天成功的芳香。
经过持续有效的幸福教育实践，我校绝大部分学生职业目标比较明确，学习积极性提高，厌学人数在减少，自信心在增强。学生在文化课成绩、职业资格获证、要求升学的人数比例均比以往提高。通过幸福教育，一是提高了学生学习的主动性，激发了学生的学习热情，培养了学生良好的学习习惯，实现了由“老师要我学”到“老师，我要学”、由等待被动学习走向主动勤奋学习的转变；二是学生学习方式发生了重大转变，能够高效率完成学习任务，学生不仅学会了学习， 而且更加喜欢课堂、喜欢学校班级生活；三是学生逐步学会自主、合作、探究学习，他们的学习、交流、评价、管理能力与日俱增，独立思考、合作共进、思辨批判和创新实践的能力得到了提升。
“人民”的学生真“牛”
2014 年高考成绩揭晓。
据统计，学前教育专业取得了全省总分前十名中的第 1、2、3、4、5、8、10 名，全省
前 50 名中，有 17 位人民职业学校的考生。
文秘专业和会展专业考生全部上线。文秘专业考生的最低总分，超过录取分数线 66 分。另外，五年一贯制学前教育专业（与浙师大合办）升学考文化课总分全省第一，五年一
教育界的同仁、学生及其家长都在传递着一种声音：“人民”的学生真“牛”！
实施幸福教育以后，我校教师的幸福指数也在上升。在班级管理、日常工作、平时教学中，积极改变管理方式，勇于探索幸福课堂，取得了显著的成效。同时， 幸福教育的开展，调动了广大教师钻研业务、更新知识的积极性和主动性。为增强课堂教学的效果，我校教师积极投身课程改革，深入企业、幼儿园调查研究， 不仅撰写了论文和案例，而且丰富了教学内容，教育教学效果明显，使其体验到了幸福教育的成功感，同时促进了学校领导、教师的教育思想和教育观念的转变。
通过实施幸福教育，我校教师呈现出了三个转变。一是教学观念的转变，教师在教学中体现了以人为本的教育思想，真正落实了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念；二是课堂行为的转变，教师在课堂教学中，以学生为主体，以
“问题”为主线，以培养能力为核心，让学生围绕学生生成的问题和教师整合的问题进行自主合作探究学习，师生共同创建了自主合作、和谐民主的幸福课堂； 三是教师角色的转变，从过去传统教学的讲解者、传授者成为学生潜能的唤醒者、开发者，成为学生学习的指导者、引领者，课程的研究者、开发者、建设者，成为学生成长的促进者。
杭州市人民职业学校 2014 年度教师竞赛获奖情况
柳蓉
2014 年 6 月
2014 年杭州市中等职校信息化教学大赛信息化教学设计三
等奖（语文）
吴晓晨
2014 年 6 月
2014 年杭州市中等职校信息化教学大赛信息化教学设计三等奖（舞蹈）
戴晓静
2014 年 3 月
2014 年杭州市中等职业学校优秀高职模拟试卷评选结果
（数学 一等奖）
金余洁
2014 年 3 月
2014 年杭州市中等职业学校优秀高职模拟试卷评选结果
（数学 三等奖）
秦成燕
2014 年 3 月
2014 年杭州市中等职业学校优秀高职模拟试卷评选结果
（数学 三等奖）
钟铮
2014 年 3 月
2014 年杭州市中等职业学校优秀高职模拟试卷评选结果
（文秘 一等奖）
林淑贞
2014 年 3 月
2014 年杭州市中等职业学校优秀高职模拟试卷评选结果
（文秘 一等奖）
崔梦雅
2014 年 6 月
浙江省中等职业学校文化课、专业课“创新杯”教师教学设
计和说课大赛中获得学前教育专业二等奖（舞蹈常用手型）
汪婕
2014 年 6 月
浙江省中等职业学校文化课、专业课“创新杯”教师教学设计和说课大赛中获得学前教育专业三等奖（切分节奏的视唱
练习）
10
魏笑蓉
2014 年杭州市中等职业学校学前教育专业教师技能比赛一等奖
11
葛若茜
2014 年杭州市中等职业学校学前教育专业教师技能比赛二
等奖
12
计伟红
2014 年杭州市中等职业学校学前教育专业教师技能比赛三等奖
13
钟铮
2014 年 10 月
杭州市首届教职工文化艺术节微电影比赛二等奖《最美劳动
者》
14
于悦
杭州市第十八届青年教师基本技能竞赛三等奖
15
康其红
2014 年 12 月
浙江省 2014 年中职文秘专业教师技能竞赛二等奖
16
崔梦雅
2014 年 12 月
2014 年“创新杯”全国中等职业学校学前教育专业教师信
息化教学设计和说课比赛一等奖
17
魏笑蓉
2014 年 12 月
2014 年浙江省中等职业学校学前教育专业教师技能比赛二
等奖 音乐活动 《胖厨师和小老鼠》
18
康其红
2014 年 12 月
2014 年杭州市中等职业学校师生技能大赛一等奖文秘类办
文办会办事项目（个人赛）
19
林淑贞
2014 年 12 月
2014 年杭州市中等职业学校师生技能大赛二等奖文秘类办
文办会办事项目（个人赛）
20
戴飞
2014 年 12 月
2014 年杭州市中等职业学校师生技能大赛二等奖计算机应
用技术类演示文稿设计与制作项目（个人赛）
21
于悦
2014 年 12 月
2014 年杭州市中等职业学校师生技能大赛三等奖英语技能
项目（个人赛）
追求顾客满意是学校生存的根本，学生、家长、用人单位是职校所面对的顾
客。学生希望就读职校学习有兴趣、学有所成；家长则希望职校管理严格，教学质量高；高职院校希望招收到素质高、技能强的优秀毕业生；而用人单位需要招收高素质的“准员工”。我校幸福教育的开展，使学生明确目标，提高素养，努力学习，成为一名合格的甚至是优秀的中职毕业生。学生能力的提高、素质的完善，赢得了学生、家长、高职院校及用人单位的肯定。
我们有信心接纳人民职校的学生
中国免税品集团人力资源总监张志勇在校企友好合作暨学生实习协议签约仪式上指出：
“对于我们中免集团来说，我们也是第一次接受的是职高学校的学生。我们经过若干考察， 选择人民职业学校，是因为她专业的职业教育，非常与企业相匹配的教学课程，和她严谨的教学风格，以及强有力的组织能力。每一位同学在我们的面试中体现出来优秀的素质，使我们也耳目一新，使我们有信心接纳人民职校的学生。”
让师生有归属感，让学校成为师生的第二个“家”，让学生通过专业学习掌握立足社会的技能和本领，通过文化熏陶实现全面发展。我校积极致力于幸福教育的探索与实践，也引起了教育界、媒体和社会的关注。其全面提升学生素质和教学质量的魅力，受到了省市领导、教育界专家的高度重视和一致好评，吸引了省内外同行前来交流学习。
浙江省政协副主席陈小平在我校教育集团成立大会上说：“看一个学校，看学生的脸，
是不是充满笑容，充满阳光。我在‘人民’看到了这一点，‘人民’的学生是阳光的，他们的未来是有希望的。”
国家督学、中国陶行知研究会会长、原中央教科所所长朱小蔓认为：“这项成果是在我国中职教育中实施幸福教育的成功尝试，他们的探索对指导和加强各类中职学校学生幸福教育具有很好的推广价值。”“该校幸福教育研究在实践层面上取得了大量鲜活的、富有生命力的研究成果，推动了职业教育的改革与发展。”
德国 RTL 电视台、《钱江晚报》、《都市快报》、《今日早报》、《青年时报》、光明网、浙江在线等新闻媒体报道了我校开展幸福教育的经验和做法。国内外 20 多所学校的领导、专家莅临我校调研，并开展交流，引起了广泛的反响。
我校自开展幸福教育以来，学生有了明确的职业定位和目标指向，进而确定努力方向，提高自身的核心竞争力，已形成“人人有才，人无全才，扬长避短， 个个成才”的理念，学校声誉日隆。近年来，我校先后被有关部门授予浙江省文
明单位，浙江省卫生先进单位，浙江省巾帼文明示范岗，杭州市文明学校，杭州市中小学德育工作先进集体，杭州市人民满意学校，杭州市卫生先进、绿化先进和花园式学校，市综合治理和安全工作优秀单位，市教科研先进集体，杭州市中小学德育工作先进集体，国家德育科研先进实验学校，国家语言文字规范化示范学校是全国百佳艺术教育单位，浙江省艺术教育特色学校等多项殊荣。
幸福教育作为一种较高层次的教育追求，其落实过程必然是复杂而艰巨的。除了素质教育领域，学校教育与生活的方方面面都应力求“以人为本”，促进教师与学生的和谐共同发展。我校幸福教育实践尚处在探索之中，在实践过程中， 我们提出了如下思考：
“幸福教育”是一个系统性的工程。因此，幸福教育需要学校、家庭、社会多方力量、多个角度相结合，我们要在把握教育规律和学生思想发展规律中推进“幸福教育”进程。
“幸福教育”是一个持续性的工程。教育家苏霍姆林斯基说：“学校的任务，不仅在于传授学生必备的知识，而且也在于个人精神生活的幸福。”中职学生是国家未来发展的生力军，我们不仅要关注其学业进步，更要关心他们的身心健康。可见，幸福教育任重而道远。
“幸福教育”是一个整体过程。人生是一个整体，追求幸福也是一个整体过程，教育要致力于促进学生德智体美的全面发展、可持续发展，不仅要为学生提供公平的教育机会，更要为学生创造轻松、和谐的教育氛围，鼓励学生树立正确的人生观和价值观，建立科学的思维方式和学习习惯，形成乐观、自信的精神品质，让学生真正体验到学习的乐趣、成长的快乐、永恒的幸福。
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