附件 3内容真实性责任声明
学校对 杭州市交通职业高级中学 中国职业教育质量报告（2023年度）及相关附件的真实性、完整性和准确性负责。
特此声明。
单位名称（盖章）：
法定代表人（签名）：
年 月 日
前 言
杭州市交通职业高级中学是杭州市教育局直属的省级重点公办高中，创建于1990年，现在新校区位于杭州市上城区笕桥开创街246号，占地面积145亩，总建筑面积84425平方米，建成于2022年9月，规划60个班级，3000名学生，有床位2200余张，总投资超8个亿。目前在编班级44个，学生在籍人数1837人，在校教职工152人。是一所充满现代气息，智能化、专门化、标准化、星级绿化的交通类专门化学校。
办学成绩斐然。杭州市交通职业高级中学是全国中职学校德育工作先进集体、全国职业院校数字化校园建设样板校、全国汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训基地、教育部中德先进职业教育合作学校、浙江省高水平专业群（A类）建设单位、浙江省汽车运用与维修专业理事长学校、浙江省虚拟仿真实训基地、杭州市人民满意学校。
办学文化筑校。校训“人品立身，技能立业”，育兰文化、男生教育、匠心精神成为学校品牌文化的核心。
办学特色显著。主干专业“汽车运用与维修”是首批国家级示范专业、浙江省品牌专业；“城市轨道交通车辆运用与检修”是浙江省优势特色专业；“新能源汽车运用与维修”“人力资源管理事务”“高速铁路乘务”“智能交通技术应用”等是新兴专业。
办学师资强大。教职工中有浙江省特级教师2人、正高级教师1人，浙江省教坛新秀4人，浙江省技术能手3人，省市劳动模范4人，杭州市高层次人才56人；全国学生技能大赛金牌教师7人，全国教师教学能力大赛、全国信息化教学设计与说课大赛等金牌教师12人，银牌4人，铜牌4人，省级教师职业能力大赛、教学能力大赛金牌24人。杭州市名师、名校长、名教育教学团队、劳模工作室、乡村名师工作室、班主任工作室等领衔人十余人，名师荟萃。搬入新校区后学校每年有计划的组织招聘新教师，有节奏地在扩张中保持优秀教师的占比、培养梯度与速度。
办学对接市场。学校紧紧围绕服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，深度对接区域经济发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化大交通领域专业布局，形成了汽车专业群、轨道高铁专业群、公共管理服务专业群协调发展的良好态势。目前汽车专业群共有汽车运用与维修、汽车服务与营销、新能源汽车运用与维修、新能源汽车检测与制造、汽车车身修复、汽车美容与装潢和智能交通技术应用等7个专业；轨道高铁专业群共有城市轨道交通车辆运用与检修、城市轨道交通运营服务和高速铁路乘务等3个专业；公共管理服务专业群共有人力资源管理事务、行政事务助理（网络新闻与传播方向）等2个专业。学校正努力建设以理工学科为主、人文管理学科为辅的交通产业领域链式人才培养专门化学校，为区域交通产业发展培养高素质技术技能型人才，办杭城百姓家门口的美好学校。
目 录
1人才培养................................................................................ 1
1.1党建工作............................................................................... 1
典型案例1.1：育兰清廉文化................................................................. 3
1.2德育工作............................................................................... 6
典型案例1.2：37度成长空间 中职德育新样式................................................. 7
1.3在校体验............................................................................... 8
1.4资助情况.............................................................................. 11
1.5就业质量.............................................................................. 12
1.6创新创业.............................................................................. 13
1.7技能大赛.............................................................................. 14
2服务贡献.......................................................................16
2.1服务行业企业.......................................................................... 16
2.2服务地方发展.......................................................................... 16
典型案例2.1：产教融合 服务社会 开展智能网联汽车技术培训.................................. 17
2.3对口支援帮扶.......................................................................... 17
典型案例2.2：杭阿同心民族情 千里之约共成长............................................... 18
2.4服务地方社区.......................................................................... 19
典型案例2.3：职业初体验 知行创未来 开展职业体验研学活动.................................. 19
3教育教学...............................................................................20
3.1专业建设.............................................................................. 20
典型案例3.1：打造“数智融合”的新能源汽车“实训综合体”.................................. 22
3.2课程建设.............................................................................. 23
3.3课堂教学.............................................................................. 24
3.4教材建设.............................................................................. 25
3.5数字化教学资源建设.................................................................... 25
4教师队伍.............................................................................27
4.1继续教育培训.......................................................................... 27
4.2教师培养.............................................................................. 28
4.3双师型教师队伍建设.................................................................... 29
典型案例4.1：教师常态化企业实践.......................................................... 30
4.4德育队伍建设.......................................................................... 31
5产教融合................................................................................31
5.1企业学区建设.......................................................................... 31
5.2校企协同育人.......................................................................... 32
5.3中高职一体化人才培养改革.............................................................. 34
典型案例5.1：立足人才培养目标 探索中高职一体化课程改革................................... 34
6文化传承................................................................................35
6.1学校文化建设.......................................................................... 35
典型案例6.1：勾画校园五育地图 聚焦校园文化迭代升级....................................... 36
6.2传统与地域文化传承.................................................................... 37
7国际合作.................................................................................38
7.1友好结对.............................................................................. 38
7.2合作交流.............................................................................. 39
典型案例7.1：多样研学立新标 深化合作拓生态............................................... 41
8发展保障.................................................................................41
8.1政策落实.............................................................................. 41
8.2制度优化.............................................................................. 41
8.3学校治理.............................................................................. 42
典型案例8.1：“三点一面”动态留痕 “实时精准”智慧管理.................................... 43
8.4质量保证体系建设...................................................................... 45
8.5经费投入.............................................................................. 46
9面临挑战........................................................................47
挑战1：现代化学校治理面临的挑战.......................................................... 47
挑战2：数字党建为学校高质量发展赋能面临的挑战............................................ 48
挑战3：推进立体交通专业集群建设面临的挑战........................................
1.人才培养
2023年以来，学校党总支牢记为党育人、为国育才的使命，始终坚持学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神和党的教育方针，围绕立德树人根本任务，坚持党建引领，实施党组织领导的校长负责制度，扎实开展政治学习，落实“第一议题”制度和“主题教育”活动，推动以高质量党建引领学校教育教学工作高质量发展。
一是加强组织建设，发挥堡垒作用。领导班子带头学理论、上党课，组织学习习近平总书记考察浙江重要讲话精神，通过“三会一课”、主题党日、组织生活会等形式，进一步加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解。全年组织党员开展固定日活动、理论学习中心组学习等活动共31次；招聘14位党员教师，吸收4名预备党员，2位预备党员按时转正，组织1位党员同志参加援疆工作，选派1位骨干教工参加支援迪拜中国学校工作。
二是狠抓思想宣传和意识形态，牢牢把好政治方向。领导班子带头履行好工作责任制，认真落实教育局“十一条”工作要求，利用课堂讲台、校园宣传橱窗、时事要闻栏、校报校刊、黑板报、广播电视、校园网等宣传媒介，做好正面宣传，牢牢把握正确的舆论导向。积极宣传杭州第19届亚运会和杭州第4届亚残运会，26人教职工志愿者队伍支援亚（残）运会工作，将“我爱杭州、奉献亚运”的口号转化为务实的行动。
三是推进全面从严治党，加强清廉学校建设。认真落实教育局党风廉政建设工作要点，组织“主题教育”活动，开展问题查摆工作，落实整改任务；以党员活动室作为学校清廉教育基地，推进清廉学校建设；深化作风建设，严格落实八项规定，规范公用经费使用，中层签订廉洁责任书，教职员工签订不从事有偿家教书面承诺，落实师德负面清单，定期开展师德专项考核；推进依法治校，开展法制教育进校园活动，加强依法治校宣传力度。
一是明确主体方向，落实“第一议题”制度和“主题教育”活动。教育引导学校党员干部深刻领会“两个确立”的决定性意义，树立“四个意识”，坚定“四个自信”、做到“两个维护”，不断强化学校党组织建设，切实提高党员干部政治判断力、政治领悟力和政治执行力，坚持高标准落实“第一议题”制度和“主题教育”活动，做到组织到位、学习到位、实践到位。
二是健全学习机制，建立多层面常态学习体系。建立定期学习制度，结合实际工作，以理论学习中心组活动、主题党日活动、三会一课活动不断强化党员思想认识，提高政治站位。建立多层次学习制度，设置党总支、理论学习中心组、全体党员、全校教工四层递进式学习层级，坚持以点带面，扩大学习影响。以专家指导、书记校长领学、交流研讨和调研实践等方式相融合的多形式学习制度。开展党总支书记带头讲党课、省外（江苏淮安）省内（浙江枫桥）实地循迹调研、理论学习中心组针对“习近平总书记考察浙江重要讲话精神”集中学习交流以及邀请宣讲团名师开展主题宣讲等活动，丰富学习形式，加大研讨力度，提升学习成效。
三是强化思想引领，实施以研促学强党性。坚持读原著、学原文、悟原理，系统学习、总结、提升，通过理论学习切实提升学校党员干部职工思想认识、党性修养和政治站位。深度开展研究性学习，不断提高政治站位，不断提升工作效能。通过学习不断锤炼作风，树立为民务实清廉、担当有为的教师队伍形象，引导全体教师牢记教书育人、立德树人的初心使命，做一名让组织放心、让家长认可、让社会满意的人民教师。
科学谋划学校搬迁新校区后关键工作思路和举措，推动职业教育高质量发展、打造杭州美好教育实践交职样本。
一是聚焦“在以科技创新塑造发展新优势上走在前列”重要要求，加强科教融汇，持续推动数字化校园建设和数智化教学改革，通过数智赋能，创造学校发展的新优势、新特色，系统提升数字化的治理能力，全方位培养好新教师、新人才，创建好现代化学校。
二是聚焦“在推进共同富裕上先行示范”重要要求，不断深化党建引领。引导全体教职工充分认识国家经济社会发展、产业转型升级对职业教育、对高素质技术技能人才的新定位、新要求，充分认识职业教育在共同富裕道路上的重要作用，聚焦立德树人根本任务和职业教育“提升形象、提高质量”的两大重要任务，打造美好教育和教育共富样板，实现中职学生高质量升学就业，为域共同富裕贡献交职力量。
三是聚焦“在深化改革、扩大开放上续写新篇”重要要求，有效提高中层管理干部综合能力。系统推进自我改革、制度改革和治理改革，尽快建立大学校、大德育、大专业、大服务的协同治理新发展新格局，围绕“第一议题”，抓好学习、思考和创新工作，兼顾好守正和创新的协调一致。
四是聚焦“坚持和加强党的全面领导、加强和改进党的建设”重要要求，加快锻造堪当重任干部队伍，提升党的组织体系建设和整体效能发挥。一方面，积极引导全体教职工提高政治站位，严抓意识形态和作风建设问题，严守纪律底线、法律红线。另一方面，围绕党建引领，充分挖掘资源，调动党员教职工的积极性，围绕重点、难点工作打造党建品牌，切实发挥党建引领的作用和效能。
典型案例1.1：育兰清廉文化
近年来，学校以育兰文化为载体，针对党员干部、教师、学生分别开展系列特色校园清廉文化活动，推进“育兰清廉文化”品牌创建，形成了勤廉从学育兰“学生”文化，廉洁从业育兰“教师”文化，廉洁从政育兰“干部”文化。“清廉文化”与“育兰文化”有机融合，在校内营造出清净校风、清正教风、清新学风，形成了具有学校特色品牌的“育兰清廉文化”，积极推动廉政教育落地生根，让师生在潜移默化中树立清廉意识，让学校更加清正廉明、清新和谐。
深挖“育兰文化”内涵，推进“三全”德育
通过挖掘校园内一棵雪后重生的玉兰树故事，经过升华提炼，形成新的学校文化内涵。雪后重生的玉兰树，乐观向阳、抗逆生长、百折不挠，是学校师生优良品质的最好写照，为此学校将新建的文化广场命名为“育兰广场”，还设计并建造了以弘扬师德为主题的“桃李园”、以树立工匠形象为主题的“树园”、以倡导品行为先为主题的“品园”、以注重道德培养为主题的“德园”校园清廉微景观，打造了“一主四副”的校园“育兰清廉文化”景观，营造“全景”“全境”德育氛围；同时通过党建带团建，落实《党员责任田制度》，安排党员深入班级团支部担任政治辅导员，党员教师为业余党校、团校上党课、团课，开展党员校外巡视，巩固平安校园成果；后勤部门职员积极配合“最多跑一次”改革，中午休息时间向师生提供贴心服务，全校任课教师，午间轮流下班，协助班主任午间管理；学校大型活动，所有教职员工全程参与，推进“全员”德育；从而实现校园“全景”“全境”“全员”的“三全”德育。
图1-1 育兰广场
图1-2 树园、品园、德园、桃李园
探索“两融合”，打造特色“育兰清廉文化”品牌
在清廉校园文化建设过程中，学校根据实际情况，创新性地把“清廉文化”与学校“育兰精神”相融合，形成具有学校特色的“育兰清廉文化”。通过校园廉政文化建设，拓展了基础教育的内容，促进了学生的发展，扩大了教育影响，同时提高了教师思想、业务、技能等各方面的综合素质，推动了教师职业成长。最终形成了师风清正、学风清新、家风清朗、校风清廉的教育新气象。
图1-3 党员活动室清廉文化墙
图1-4 师生清廉文化书法作品
清风满校园，廉洁润桃李。随着2023年杭州市清廉学校建设推进会顺利召开，会议发布了杭州市第三批“清廉学校”示范点和优秀案例的名单，学校顺利入选杭州市教育系统第三批清廉学校示范点！此次被评为“清廉学校”示范点，是对学校教育生态、办学氛围、师德师风等方面的综合肯定，相信在上级党委和市纪委驻局纪检监察组的领导下，学校全体师生将共同努力、共同探索、共同守护，对标“清廉学校”建设任务和建设目标，不断深化全面从严治党，不断创新思路和方法，常抓不懈，积极推进学校清廉学校建设再上新台阶。
图1-5 清雅园景观
1.2德育工作
学校紧紧围绕“立德树人”根本任务，践行“三全育人”教育理念，加强育人队伍建设，打造有梯度的学习型德育管理团队；以“37度德育”为引领，探索温度德育、自主德育，推动37度德育品牌建设；贯彻落实“五育融合”，推行班级五育发展常规考核机制，以五育活动为抓手促进学生德智体美劳全面发展；关注学生身心健康，重点抓好住校生管理和学生心理健康管理工作，有效做好家校配合，确保校园稳定有序。学校立足发展实际，以守正创新的态度，将学校德育工作再推新台阶。
一是加强育人队伍建设，打造有梯度的学习型德育管理团队。关注支持新班主任的工作，针对新班主任、实习班主任展开分类培训，组织青年班主任外出学习，发挥年级组长、德育师傅的力量进行经验指导，以老带新进行梯度培养，切实提升班主任团队业务能力。筹备开展5期班主任微话题研讨，精心打磨推出校级主题班会课4节，推荐参加班主任基本功大赛4人，推行“团队备课、多轮磨课、集体听课、线上评课”的团队学习模式，通过微话题研、主题班会交流和集体备赛促进班主任队伍成长。
二是以“37度德育”为引领，探索温度德育、自主德育，推动37度德育品牌建设。依托“戴先超成长导师工作室”和“罗莎班主任工作室”建设探索“37度德育”实践路径，倡行学生“自我教育、自主管理”，发起“学生自管行动”，分年级开展“我爱我家”、“我行我秀”、“我主我梦”年级特色自主活动，引导学生根据自身需求制定和实施“个人行动计划”，完成年级段目标，营造学生自主管理大环境，体现学生主体地位；更新学生德育档案袋，建立学生闪光评价系统，班级试点闪光学子墙，提升学生自我认可度，通过培育温度德育土壤，给学生的成长提供更多“自信的养分”。
三是贯彻落实“五育融合”，推行班级五育发展常规考核机制，以五育活动为抓手促进学生德智体美劳全面发展。在原有班级五项常规考核的基础上，学校德育部门进一步丰富评价内涵，拓宽评价体系，以班级常规考核为载体，形成新的“学生五育发展”评价机制。通过开展品德修养主题教育、鼓励学生参加各类知识技能竞赛、落实各项学生体育工作、开展校园特色文化活动、培养学生劳动观念，五育并举提升学生综合素养。
四是关注学生身心健康，重点抓好住校生管理和学生心理健康管理工作，有效做好家校配合，确保校园稳定有序。根据每学期住校生人数不断增加的实际情况，对应调整教师值日排班制度和住校生考核管理制度，利用好电子班牌等信息化管理手段及时办理各类事项，确保学生住校安全；开展寝室卫生创建及“和美栖心”文明寝室评比工作，树立优秀寝室标杆，创建住校文明新风。做好新生心理健康筛查和测评，对心理高危学生采用“玉兰班”隐形管理模式，发挥心理辅导站作用，做好学生个辅和帮扶工作。组织开展新生家长会、期中家长会，借助亲子关系提升工作坊和全员家访，提高家校配合度，助力学生长远发展。
图1-6 文明寝室评比表彰
典型案例1.2：37度成长空间 中职德育新样式
“37度成长空间”是学校破解当前中职德育困境提出的一种新的德育样式。“37度成长空间”从学生视角出发，更新德育理念，提出“37度”概念，强调教师民主、学生自主，建立师生协商制互动规则，打造一个更有温度、更适度、更自主的学生成长空间。
基于“37度成长空间”理念，创建37度成长驿站，打造师生自主活动一体化基地；重塑德育机制，创设多元立体式成长目标，搭建丰富的37度活动载体；创新德育评价机制，打造“双评并行”的养成性动态评价模式。从目标、内容、载体、评价等维度构建起了更符合学情和时代特征、更友好、更适宜中职学生成长的空间体系。
经过有效的实践探索，37度成长空间极大地助推了学生成长。学校呈现出一种德育新氛围新样式。学生综合素养显著提升，教师教育理念更新，师生在全国、省、市五育比赛和技能竞赛中频频获奖。学生在校生活体验感好，师生关系和谐，校园涌现多个“文化空间”，案例对同类型学校产生辐射作用，被媒体、报刊进行宣传报道。
图1-7 37度德育理念
1.3在校体验
学校校园建设集智能化、专门化、标准化、星级绿化于一身，是一所充满现代科技感的交通类专门化学校。紧紧围绕“立德树人”的根本任务，落实“人品立身，技能立业”的校训，以“育兰文化”为载体，站在学生生命全面发展的立场，厚植教育场景美学，洞察生命能量学，培养内心自主、强大而积极的学生。通过创新优化学生管理工作和完善校园环境，不断提升学生的在校体验。
一是做好学生生活服务保障。本年度，总务部门不断优化、完善新校区食宿条件，目前学校共有2200多张床位，可满足所有学生的住宿需求，寝室新增空调智能温控系统、统一配置吹风机等生活便利小家电。学校食堂不断创新菜品研发和特色档口的开放，在食品安全管理上采用全链路流程设计，用“数字化+全覆盖”模式打造“闭环式”无缝管理 ，实现学生食用的每一口饭菜都有据可查，确保师生饮食卫生安全。
图1-8 丰富的餐食
图1-9 食品安全“闭环式”无缝管理
二是开展特色校园活动，丰富学生课余生活。本年度，学校举办首届“享未”美食节，一方面培养学生均衡健康饮食的意识，加深对日常饮食文化的理解。另一方面，通过学生实践动手，加强学生劳动观念，养成务实的良好作风。此外，为助力高考，给高职班准备了饱含心意的高考餐，增强学校人文关怀。
图1-10 “享未”美食节
三是建设育兰农场，打造学生劳动教育基地。本年度，学校利用校园东南角的留用空地，建设了育兰农场绿色基地，作为学生第二课堂劳动教育基地。育兰农场中种植着各类蔬菜和果树，它是学校师生理解生态平衡、了解环保理念、体验农耕文化的重要窗口。通过参与育兰农场的活动，培养学生劳动意识，落实五育并举，促进学生“德智体美劳”全面发展。
图1-11 育兰农场
四是开设各类社团，培养学生兴趣爱好。目前，学生社团数量达39个，涵盖了多种类型，分为专业类、文艺类、兴趣拓展、阳光气质和意志品质五大类社团，极大的丰富了学生的课余生活，培养了学生兴趣爱好。
图1-12 社团文化节活动
图1-13 丰富多彩的社团活动
五是文化浸润，打造智慧实训空间。目前学校建设有一幢5层楼的专业实训场地，总建筑面积超22000平方米，包括七大实训中心，分别是汽车基础实训中心、新能源整车实训中心、城轨实训中心、汽车营销实训中心、美容装潢实训中心、智能网联实训中心、车身修复实训中心。本年度，针对各实训中心功能及文化需要，对实训楼进行局部文化装修，新增学校专业发展历史文化墙、技能竞赛获奖荣誉墙、工匠精神宣传墙及其他具有专业特色的文化背景墙，新增城轨调度室、高铁乘务仪容实训室、形体训练室、新能源三电核心部件展示区、虚拟仿真实训体验中心等。通过文化浸润、数字赋能，给学生打造一个更加智能、智慧化的专业实训场所。
图1-14 智慧化的专业实训场地
1.4资助情况
2023学年学校根据学生资助政策文件要求，结合学校实际情况对《杭州市交通职业高级中学校内资助资金实施办法》做出相关修订，进一步规范了学生资助工作程序，完善学生资助管理体系。
资助工作的正常开展，不仅能保障受助学生的合法权益，还对全体学生起到更广泛的激励作用。学校充分利用各种渠道对学生进行资助政策的宣讲和贯彻，使学生明确各项奖助学金的意义、内容和操作方法。学校严格按照资助文件要求，做好受助人员公示、奖助学金打入学生本人账户、受助人员签名确认、发放清单留存归档等工作。2023学年学校开展学生资助工作成果如下表所示。
表1-1 2023学年学校开展学生资助工作成果统计表
2023学年第一学期资助工作成果
资助项目
受助人数
资助金额（万元）
免学费
1362
136.2
国家助学金
208
20.8
艰苦行业补助
191
19.1
国家奖学金
1.2
人民助学金
16
5.39
2023学年第二学期资助工作成果
资助项目
受助人数
资助金额（万元）
免学费
1351
135.1
国家助学金
209
20.9
艰苦行业补助
192
19.2
国家奖学金
68
6.8
人民助学金
17
5.6
1.5就业质量
学校汽车运用与维修专业办学33年来，为社会培养了大批汽车服务类技术人才，遍布杭城各大4S店，被誉为杭城汽车维修界的黄埔军校。2023年学校毕业生422人。其中升入高一级学校390人、直接就业20人、未就业12人。学校整体就业率为97.16%。与2022年基本持平；对口就业率为99.02%，比2022年略上升1.66个百分点；初次就业月收入平均3480元，与2022年增加380多元；升入高职院校学生390人，占毕业生总数92.41%，比2022年上升1.37个百分点左右。2023年社会经济不断复苏，学生就业收入水平、升学率略有所回升。
1.6创新创业
1.6.1基于专业，依托课堂，开展创新活动，夯实学生创新能力
基于学校汽修专业，依托“车•智•汇杭交职创新创业教育教学团队”、“省易卡创新创业实验室”，开发创新创业教学实践项目，实施专创融合教学实践，通过社团开展创新活动，进一步夯实学生创新能力。
一是继续优化创新创业选修课程，在《创新基础》和《创业基础》必修课程的基础上，开发并实施《F1赛车解密》、《智能网联小车制作》、《多彩赛车》等创新类选修课程，通过课程实施培育学生创新能力；二是立足汽车专业，实施三线融合项目化教学。依托《新能源汽车电气实训》专业实训课程，教学内容设计上适应新能源汽车岗位需求，同时融入创新内容和创业内容，兼顾思政意识培育，设计开发“三线融合”的《汽车电气》课程体系；三是通过3D打印社团、机电科技社团、车辆模型社团、航海模型社团等创类新社团，开展创新活动，丰富学生课外创新活动，并指导学生参加杭州市科技节等系列活动，提升科技素养和创新能力。
1.6.2服务师生，面向社会，实施创业实践，增强学生创业能力
本学年，学校以汽车养护之家、车辆模型社团等专业社团为载体，组建创业团队，着力提升学生的创业能力。依托门客汽车养护之家社团，在校内为本校教师和社区居民提供汽车清洗、汽车养护等创业实践，提升学生的专业技能和创业能力。依托车辆模型社团，组建车辆模型表演技术团队，开展车辆模型特技表演创业实践，先后参与了多所学校科技节开幕。
图1-15 学生参与汽车改色贴膜学习实践
1.6.3赛训结合，教研一体，探索三线融合，激发师生创新创业热情
学校将创新创业竞赛活动与教学训练相结合，通过竞赛活动来激发学生学习兴趣和潜能。将教学和教研相结合，通过教学实践和研究探索来提升教育教学质量和教师发展，促进创新创业教育的全面发展。
打造“三真”课堂，培育专创匠苗，专创融合的《汽车电气》教学创新实践获得2023年杭州市教育学会教育科研优秀成果二等奖。三线融合·移动智训·可视综评：中职新能源汽车专业教学创新实践 —— 以《电动空调制冷系统检查与修复》获得2023年浙江省多彩课堂二等奖。
教师指导学生参加浙江省中职学生创新创业大赛，相关作品《烤漆房新能源汽车动力电池冷却系统》技术革新项目获2023年浙江省中职创新创业大赛二等奖，《水空两用遥控救生船》创业计划书项目获得2023年浙江省中职创新创业大赛三等奖，《喷漆辅助训练装置》获得2023年杭州市中职创新创业大赛一等奖，《安全智慧小家》获得杭州市中职创新创业大赛二等奖，《航逸电梯服务有限公司》获得2023年杭州市中职创新创业大赛三等奖。教师指导学生参加2023年杭州市中小学科技节，获得FPV遥控车任务赛一等奖和二等奖，1/10四驱电动遥控车项目二等奖，1/10 两驱电动遥控车项目二等奖和三等奖。
1.7技能大赛
本年度，学校注重以技能大赛为抓手，不断提升学生的职业能力。从市赛、省赛到国赛，针对各赛项的训练情况，学校教学部门通过加强竞赛管理和统筹协调校内外资源，有的放矢做好各项赛前集训和备赛工作。一是根据今年国赛新赛项规程的有关内容和要求，及时调整各赛项的训练内容，制定个性化训练方案，开展多轮针对性验收，确保训练的节奏、强度和质量。二是加快各赛项竞赛选手的更新迭代，及时组织各赛项开展了后备选手的选拔试训工作，提早培养后备队伍，确保竞赛队伍梯队建设。三是扩大学校技能竞赛的影响力和覆盖面，接待新疆阿克苏中等职业技术学校、湖南临湘中专、嘉善信息技术工程学校、象山港高级技工学校及杭州区县市各中职学校的技术交流，切实履行浙江省汽车运用与维修专业理事长学校的职责。通过“以赛促教、以赛促学”，学生技术技能培养显著增强，人才培养质量不断提升。
图1-16 学生参加全国职业院校技能大赛
2023年，学生参加杭州市中等职业学校师生职业能力大赛大赛获得一等奖2项、二等奖6项、三等奖7项，参加浙江省中等职业学校职业能力大赛获得二等等奖2项、三等奖1项，参加全国职业院校技能大赛获二等奖1项。
表1-2 2023年学生参加各级各类技能竞赛获奖情况统计表
赛项名称
获奖级别
获奖等级
2023年杭州市中等职业学校师生职业能力大赛汽车服务接待赛项
市级
一等奖1项
二等奖1项
三等奖1项
2023年杭州市中等职业学校师生职业能力大赛汽车维护与拆检赛项
市级
一等奖1项
2023年杭州市中等职业学校师生职业能力大赛能源汽车维修赛项
市级
三等奖1项
2023年杭州市中等职业学校师生职业能力大赛车身修复（钣金）赛项
市级
三等奖1项
2023年杭州市中等职业学校师生职业能力大赛车身涂装（涂漆）赛项
市级
二等奖1项
2023年杭州市中等职业学校师生职业能力大赛办事技能赛项
市级
二等奖2项
三等奖1项
2023年杭州市中等职业学校师生职业能力大赛办会技能赛项
市级
二等奖1项
三等奖2项
2023年杭州市中等职业学校师生职业能力大赛办文技能赛项
市级
二等奖1项
2023年杭州市中职学校师生英语职业能力大赛之职业风采赛
市级
三等奖1项
2023年杭州市中职学校师生英语职业能力大赛之职业技能赛
市级
三等奖1项
2022年杭州市中等职业学校师生职业能力大赛创新创业竞赛赛项
市级
一等奖1项
二等奖1项
三等奖2项
2023年浙江省中等职业学校职业能力大赛城市轨道交通运营与维护赛项
省级
三等奖1项
2023年浙江省中等职业学校职业能力大赛航空服务赛项
省级
二等奖1项
2023年浙江省中等职业学校职业能力大赛汽车维修赛项
省级
二等奖1项
2023年浙江省中等职业能力大赛（学生职业素养类）创新创业赛
省级
二等奖1项
三等奖1项
2023年“奔腾杯”全国汽车钣金维修技能大赛（浙沪地区）
国家级
一等奖1项
2023年全国职业院校技能大赛中职组汽车维修赛项
国家级
二等奖1项
2023“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛之智能网联汽车应用技术（综合装调、仿真、车路协同应用技术）赛项
国家级
二等奖1项
2023年浙江省中高职一体化试点赛“汽车检测与维修技术”项目
省级
一等奖1项
2.服务贡献
2.1服务行业企业
学校发挥高层次专业人才智力和专业优势，帮助企业完成产品研发和技术改进，本年度累计协助企业获得《汽车电驱动系统拆装实训平台》、《汽车动力电池拆装实训平台》、《一种汽车智能工具管理工具车》等专利授权5项，其中部分专利转化成教具并销售；协助麦特汽车服务股份有限公司举办“奔腾杯”全国汽车钣金维修技能大赛（浙沪地区）；协助米家汽车、申通时代、上海英齐、浙江新速度等企业联合开展社会化培训620人次。
2.2服务地方发展
学校利用专业优势，积极开展机动车驾驶员等社会培训。2023年，学校面向社会开展汽车驾驶员培训520人，汽车驾驶模拟培训129人。目前，学校是杭州技师协会汽车维修工职业技能鉴定合作单位，多次承担各级各类专业培训。学校联合行业、企业，发挥专业优势，积极开展社会培训。一方面为汽车行业、企业员工提供场地、设备、技术等多项支持，助力我市汽修行业员工参加杭州市、浙江省各级汽车维修大赛，成效显著；另一方面，学校将社会培训工作纳入年度工作计划，2023年学校全年社会培训计划2098人次。
典型案例2.1：产教融合服务社会 开展智能网联汽车技术培训
智能网联汽车技术培训是智能网联汽车产业发展的重要保障。学校专门建立了智能网联汽车应用技术培训课程，涵盖从基础理论到实践应用全过程。通过开展社会人员培训，培养了更多掌握智能网联汽车应用技术的专业人才，推动行业人才队伍的升级和发展。
一是加强校企合作的实践共同体。根据智能网联汽车技术的发展趋势和市场需求，学校聘请经验丰富的教师为企业员工培训，提高培训内容的针对性和实用性，让企业员工掌握更新、更系统的智能网联汽车技术，提高企业员工的技能水平和综合素质，助力企业发展。
二是扎实推进智能网联汽车技术创新研究，承办各类智能网联汽车技术培训。以“‘一带一路’暨金砖国家技能发展与技术创新大赛”为契机，积极完善智能网联汽车技术培训内容、培训人员和培训设施，进一步加强校企合作，不断增强学校新兴专业办学实力，本年度，学校参加2023“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛之智能网联汽车应用技术（综合装调、仿真、车路协同应用技术）赛项获全国二等奖1项。
智能网联汽车技术培训是服务地方经济建设的优质载体。学校将积极推进智能网联汽车产教融合基地建设，推进杭州智能网联汽车创新研究，为社会输送更多新技术和人才，努力提高社会服务能力。
图2-1 智能网联汽车技术培训
2.3对口支援帮扶
学校积极贯彻执行中央脱贫攻坚部署和杭州市对口帮扶相关精神，秉持先进而务实的帮扶理念开展了支教帮扶工作，整体输出“精准专业教学模式”项目及文化筑校理念，助推结对帮扶学校提质培优，取得显著成效。2020年学校共派遣8位老师前往支教帮扶，协助岑巩职校申报贵州省职业教育“技能贵州”行动计划省级东西部协作示范校项目；2021年学校助力广元市苍溪县职业高级中学16位对方学校教师来我校专业技能提升；姚翔、阙广武2个名师乡村工作室积极服务临安、新安江等薄弱地区乡村振兴，共计开展活动24次，参与帮扶人数300余人次，其中姚翔乡村名师工作室有成效，催生该校省级教坛秀一名（邓丽君），邓老师2021年还受聘为建德名师工作室领衔人；继钱舜田老师2022年援疆支教结束后，2023年2月又选派夏江老师赴新疆阿克苏地区中等职业学校服务支教援疆，2023年8月派遣周琴梅赴迪拜支援迪拜中国学校建设。2023年11月，阿克苏地区中等职业技术学校的3名教师和3名学生来校交流学习，积极备赛一个月后的职业技能大赛，学校派出竞赛指导老师进行悉心指导。
图2-2 夏江老师支教援疆
典型案例2.2：杭阿同心民族情千里之约共成长
阿克苏地区中等职业学校是学校对口支援学校，两校在教学资源共享、课堂教学模式输出、师资培养等方面已经建立起广泛而深入的合作关系。2021年学校选拔钱舜田老师赴新疆阿克苏地区中等职业学校服务支教援疆，钱老师全程指导建设了学校汽修专业实训基地，该基地在阿克苏地区的“1+X”培训中发挥了重要作用，教师本人被杭州市援疆指挥部评为“创新争先先进个人”和“优秀援疆支教教师”。2023年学校又选拔夏江老师赴该校支教，积极推进该校新能源汽车专业建设项目，目前该项目已经成为地区重点项目在推进。2023年11月，阿克苏地区中等职业技术学校的3名教师和3名学生来到杭学校“深造”，积极备赛即将开始的新疆维吾尔自治区职业技能大赛。通过两校合作交流互动，实现优势互补、协同发展，为两地的教育高质量发展做出新贡献。
图2-3 阿克苏6名师生来杭州交通职高交流新闻报道
2.4服务地方社区
学校面向地方社区中小学开设各类职业体验课程，打造笕桥新校区职业体验基地，创设符合中小学生职业体验需求的4大模块14项体验活动，共计接待天成教育集团、风帆中学、青春中学、明珠中学、观成实验等初中学校共计500多学生参与活动。学校党员师生积极开展社区服务，多次进黎明社区等开展志愿者活动。
典型案例2.3：职业初体验知行创未来 开展职业体验研学活动
学校积极响应杭州市教育局关于面向全市初中学生开展职业体验活动的要求，以“体验职业、发现自我、规划未来”为主题，为全市初中学生设计职业体验项目，让学生了解职业知识，感受职业文化。
学校根据各自专业设置和教育教学资源，结合初中学生年龄特点，加强教学研究，丰富完善体验课程体系，精心设计了《智驾之旅—Apollo 无人驾驶车巡航控制体验》、《底盘大揭秘—汽车底盘虚拟拆装》和《虚拟世界—新能源汽车VR》等12门充满趣味性和科技感的活动项目，让学生感受独特而有魅力的高中活动，培养学生的职业兴趣和职业意识。
此外，学校积极打造一支高素质、高学历、专业化的职业体验教育导师队伍，通过多种形式和多种场景，以现场讲解、答疑、实践演示等形式展示工艺流程、技艺技能，加强互动体验，帮助学生发现自身兴趣和潜能，规划未来。
图2-4 初中学生来校参加职业体验活动
3.教育教学
3.1专业建设
3.1.1专业动态优化调整
学校紧紧围绕服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，深度对接区域经济发展趋势和市场需求，优化大交通领域专业布局，2023年新增“新能源汽车运用与维修”中本一体化班级1个，新增“行政事务助理（网络新闻与传播方向）”、“高速铁路乘务”、“城市轨道交通运营服务”等中高职一体化招生班级5个。此外汽车类专业在原有汽车运用与维修专业基础之上，围绕汽车后市场人才需求和笕桥新校区建设布局，及时进行了专业调整和优化，2023年新增“新能源汽车制造与检测”、“智能交通技术应用”等专业3年制招生班级2个。2023年学校招生规模达到21个班级，900余学生，目前已初步实现汽车、轨道交通、新能源、智能网联汽车等大交通专业群全覆盖，实现装配制造、商务营销、运行维护、金融服务、人力资源等专业领域链式人才培养。
图3-1 2023年学校招生计划
3.1.2智慧学习空间建设
学校以笕桥新校区建设为契机，基于产教融合和校企合作的设计理念，进一步优化汽车营销实训中心、新能源汽车综合实训中心、城市轨道交通综合实训中心等7个专业实训中心的智慧化教学条件。2023年学校实训场地新增希沃一体机7台，总数达到31台，基本满足实训场地信息化教学需要。新增裸眼3D教学演示设备19套及VR交互大屏系统，已初步完成虚拟仿真实训体验中心的建设。2023年学校新开发新能源汽车课程教学资源库及传统汽车课程教学资源2套，新建虚拟仿真数字资源共享平台1个，并完成学校信息化课程资源的整体迁移。目前学校专业教学场地已具备校内情境化实训室、校外校企合作式实训室以及建在企业内部的企业学区群，优化了“一体三类”中职汽修实训综合体。2023年学校申报了职业教育一流核心课程、职业教育校企合作典型生产实践项目、职业教育教师创新团队、浙江省现代化学校等多个重点项目。特别是学校在原有浙江省虚拟仿真实训基地的建设基础上新申报教育部虚拟仿真实训基地。对标国家级虚拟仿真实训基地建设标准，基于“技术赋能+立体整合”，创设了“线上线下、虚实结合”的智训环境，完成了VR实训学习平台、VR实训系统数据中心、移动智训综合评价系统和VR虚拟仿真实训项目二期等多个信息化教学项目的开发，创设了接轨企业生产实际的“线上线下、虚实结合”的立体化智慧学习空间，依托上述建设条件，学校积极开展教法创新时间，2023年学校虚拟仿真实训案例入选教育部“2022年度职业教育示范性虚拟仿真实训基地典型案例项目”，且为全国68个典型案例中唯一一所中职校。
图3-2 “线上线下、虚实结合”的智慧学习空间
典型案例3.1：打造“数智融合”的新能源汽车“实训综合体”
针对新能源汽车教学过程中风险高投入大、技术新更新快、经验少适岗慢等问题，学校联合新能源车企业及信息技术公司，打造一体两类、数智赋能的学习空间。通过对标企业生产实际，按照产教融合一体化设计理念，建设线上线下两类实训车间；同时依托教学支持系统开展学生学习数据的实时采集、全程留痕与即时评价，基于VR、AR、MR等数字技术，以沉浸、交互、多感知为设计理念，促进学生自主探究和个性化学习。
校企联合共建共享集产、教、学、评一体的新能源汽车“实训综合体”，包含展示、研习、教学、智训四大主题空间，配置吉利、零跑等6种最新主流车型；综合体建设中注重与数智技术的融合，构建集网络学习平台、VR及MR虚拟仿真实训室、真场景情境化整车实训室一体的“智慧”学习空间；同时建设中也注重专业思政渗透，以“新能源中国强”为思政主题，融合绿色技能、工匠精神等思政要素，开展一系列文化建设，让学生时刻置身于“中国产品、中国技术、中国工匠”专业文化熏陶中，浸润式提升专业自信和家国情怀。
3.2课程建设
3.2.1对接区域经济发展需求，推进中高职一体化课程体系建设
本年度，学校根据浙江省教育科学规划课题“中高职一体化课程改革”重大项目的项目进程，持续推进中高职一体化课程体系建设。一是依据汽车运用与维修专业浙江省中高职一体化课程改革的前期成果，扎实开展中职学段7门专业核心课程教材的编写工作，同时积极谋划新一轮国家规划教材的申报工作，抢占新一轮课程改革的先机。二是根据浙江省中高职一体化课程改革项目的有关要求，与浙江交通职业技术学院共同完善汽车运用与维修专业中高职一体化课程标准体系建设，该课程标准体系已由浙江省教育厅颁布。三是联合高职院校，积极推进中高职一体化改革教师团队建设，本年度团队成功获批浙江省中高职一体化教育教学创新团队。四是坚持交通类专门化学校办学定位，进一步优化专业设置布局，积极与浙江交通职业技术学院对接，开展飞机设备维修专业的企业调研、专业课程的梳理、人培方案的对接编制，针对高职院校的实地考察和复评的相关要求，做好各项前期准备工作，确保航空新专业顺利落地。
3.2.2体现职教理念学校特色，推进优质课程资源建设
学校持续加强校企合作，建立健全课程开发机制，开发涵盖汽车、城轨、公共服务三大类课程资源。本年度，学校持续深化产教融合，大力开展高质量特色课程资源建设。依托省市技能大师工作室，积极将行企标准、新知识、新技术和新工艺引入专业教学，1门产教深度融合课程在2023年1月入选“浙江省职业教育在线精品课程”。依托省市技能大师工作室和北斗导航国家重点实验室的助力，新增开发新能源汽车实训教学项目15项、汽车美容装潢教学项目10项、智能网联汽车实训课程资源67个。着力专业课堂教学数智化改革，学校建设VR虚拟仿真实训项目5个，配套设计交流评价和数据记录分析功能，形成了高度信息化的数字化资源平台。联合零跑科技、杭州日报、杭商传媒外聘专家，联合开发公共服务方向微课、课件等课程资源，开发过程中积极融入“文理融合”理念，形成极具我校特色的公共服务类课程资源。
3.3课堂教学
3.3.1推进三线融合教学，探索课堂教学新范式
聚焦新能源汽车产业对技能人才的现实需求，以岗位能力培养为主线，通过系统融入双创素养与课程思政，实现学生技能、双创素养和思政意识“三线”协同发展。一是对接企业岗位能力要求，以纯电动汽车辅助系统典型工作任务为载体，筛选出适宜教学的工作内容，通过岗课赛证项目化整合，将《纯电动汽车辅助系统检修》课程重构为5个教学项目，并通过对标企业检修工艺流程，融入赛证标准和行业新知新技，系统设计25个教学任务。二是着眼学生职业发展，结合项目特点，系统设计学生双创能力提升路径利用创新活页，引导学生进行“部件创新-设备改良-工具创新-工艺优化”点状创新；通过创业活页，引导学生结合“市场分析-服务分析-财务分析-swot分析-风险分析”进行创业思考；专创融合，强化学习反思，促进专业技能与双创素养协同发展。三是深入贯彻“绿色”新发展理念，以“电动空调检修”为主线，立足“绿色知识、绿色技术、绿色意识”，通过新知识、新技术、新工艺，着力提升学生绿色维修技能水平，助力行业节能减排；立足“敬业、精益、专注和创新”，通过真情境、真项目，激励学生精耕专业技能，弘扬工匠精神。“三线融合”课堂教学模式，有效提升了课堂效率，推进新能源专业教学质量，2023年该教学实践获浙江省“多彩课堂”评比二等奖。
3.3.2优化教学诊断机制，加强教学质量把控
本年度，继续加强督导队伍建设，持续推进教学督导工作，组建了五支涵盖各学科骨干教师的督导小组，优化督导频次，更新督导形式。除了对课前候课、教学常规等内容的检查外，还增加了推门听课、月度抽测等内容。定期向教研组反馈教学督导情况，并检查整改情况。此外还优化了评教评学工作，调整了评教评学内容，期末采用网络平台进行评教，针对评教结果向相关教师和教研组进行教评学反馈，在制度上落实了评教评学对日常教学的促进作用。本年度教学督导小组共进行教学督导巡视30余次，听课43节。教学常规日益规范，教学质量稳步提升。
3.3.3丰富教学活动设计，推进教学成效展示
一是积极组织开展第二届“育兰杯”师生技能文化节，通过全学科、全专业技能比武，展现教学成效，引导学生崇尚技能，精耕学业。二是继续推进教师优质课展示活动，通过优质课展示体现教师们先进的教学理念、积极的教学实践和大胆的教学改革，展现教师风采，营造了教学相长的良好氛围，促进了教师的专业成长。三是继续开展校际联研教学交流活动。通过与中策钱塘学校开展教学研讨交流活动，开展青年教师同课异构展示课，使青年教师在交流中学习，在切磋中成长，夯实青年教师基本功，助力青年教师站稳讲台。
3.4教材建设
本年度，学校主动对标“三教改革”各项要求，积极参与中高职一体化教材标准制定和编写工作，持续开发和动态更新校本教材，不断优化教材内容，贴合职业教育的需求。
一是以浙江省教育科学规划课题“中高职一体化课程改革”重大项目为载体,依托前期完成的28门中高职学段专业核心课程标准，开展中高职一体化汽修和营销两个专业的核心课程教材编写，由学校老师主编负责完成《汽车发动机构造与拆装》、《汽车底盘构造与拆装》《汽车机械基础》、《汽车电工电子技术》、《汽车电气设备构造与拆装》、《汽车配管管理》、《汽车构造》等7门课程的教材编写，其他还参与《走进汽车》、《现代汽车维护》等教材的编写。
二是持续优化、开发校本教材，针对新能源汽车专业课程，结合企业典型工作任务和技能大赛赛项内容，新增“新能源电机拆装”项目内容，制定项目对应评分标准及操作流程。同时结合新能源汽车电气课程，组建教材编写团队，针对往年新能源汽车维修比赛车型开发《新能源汽车电气与控制技术》、《新能源汽车动力与驱动技术》、《新能源汽车电气构造》等教材的编写和尝试教学。针对城市轨道交通专业课程，开发了《城市轨道交通电动列车驾驶》校本实训教材。
3.5数字化教学资源建设
着力服务专业教学，学校大力开发与课程配套的数字化教学资源，不断丰富专业教学载体，提升学生学习成效。
一是校企协同，共建共享优质专业教学资源。服务线下课程，结合汽车产业发展趋势，学校与优质企业共同开展优质专业教学资源开发。依托省市技能大师工作室，积极将行企标准、新知识、新技术和新工艺引入专业教学。开发新能源汽车方向实训教学项目15项、汽车美容与装潢方向课程教学项目10项、智能网联汽车实训课程资源67个，2023年度新增开发新能源汽车方向“电机拆装”、“大众ID4故障诊断”等实训教学项目。
二是创新驱动，开展线上教学资源和载体建设。服务线上教学和专业课堂教学数智化改革，学校加强资源整合，建设并开放理虚实一体化专业教学资源库，构建了一个包含课程教学大纲12份、教学设计200份、教学课件200份、教学微视频150个、实训项目指导80份、考核试题3000余道、考核试卷500余份的专业资源库，并持续更新发动机构造与维修、发动机拆卸与装配实训、底盘构造与维修、汽车电子电工技术基础、汽车概论、汽车二级维护、汽车机械基础、汽车维修基础技能等9门专业核心课程的教学素材资源，新开发新能源汽车课程教学资源2套。开发在线课程《底盘常见项目检修》，该在线课程包含各类数字资源，包括视频29个，虚拟仿真实训项目资源9个，底盘检修项目案例库14个，企业图文对照标准工单14套，作业题库及试卷库21个。《汽车底盘常见项目检修》在线课程被遴选为浙江省职业教育在线精品课程。
图3-3 省级在线精品课程：《汽车底盘常见项目检修》
三是技术赋能，推动教学“数智化”改革创新。完成了VR实训学习平台、VR实训系统数据中心、移动智训综合评价系统和VR虚拟仿真实训项目二期等多个信息化教学项目的开发。新建虚拟仿真数字资源共享平台1个，新增裸眼3D教学资源19套。创设了“线上线下、虚实结合”的立体化智慧学习空间。学校虚拟仿真基地获批浙江省虚拟仿真实训基地，并在此基础上申报教育部虚拟仿真实训基地项目。
图3-4 浙江省虚拟仿真实训基地
4.教师队伍
学校高度重视教师专业成长，积极搭建和创设各级各类平台，基于学校发展和教师成长需求培养教师，为学校教育质量提供了坚实保障。
4.1继续教育培训
学校按照上级文件要求规范开展教师继续教育工作。根据省厅对教师继续教育360学时的规定与安排，鼓励教师合理规划参加继续教育培训，紧跟教育改革热点，积极开发校本培训项目。按时完成两次年度选课工作，积极开发校本培训项目。本年度教师继续教育参训情况如下：90学时参加人数17人次；网络培训19人次；短期培训250人次；校本培训全员参与，培训参训率达100%。此外，学校高度重视课程思政建设，通过课程思政校本研训和创新杯说课大赛等，帮助一线教师正确理解课程思政的内涵和意义、准确把握课程思政的实施路径。
4.2教师培养
4.2.1严守师德师风，落实教书育人的责任与使命
在教师队伍建设和管理过程中，学校高度重视师德师风建设。一是利用大会，分层次、有针对性地将纲领性思想和文件与学校教育教学具体工作有机结合；二是定期开展师德专题培训；三是加强新教师培训。在教育教学工作实践中，涌现出一大批师德高尚的好老师。学校坚持“以生为本”原则，促进学生健康均衡发展。积极完善、细化学生相关制度，兼顾不同学生群体，先后制定并完善《实习班学生管理制度》、《班级日常管理制度》、《住校生管理制度》等29个学生相关制度。 成立“37度德育团队”重新定义“温度”，2023年度开展针对学生的温度教育，做到三个“全覆盖”：一是家访全覆盖，学生家访完成率100%；二是课堂全覆盖，由教学副校长，中层、教研组长组成的课堂巡课队伍，及时关注、发现学生课堂异常情况并给予帮扶；三是校园全覆盖，校领导牵头，每天七位值日老师分时段分点位巡查校园，及时发现学生异并跟进处理。
4.2.2注重专业成长，提升教书育人的能力与本领
学校积极对标《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》等文件精神及要求，抓好平台搭建、资源整合、机制赋能以及模式改革等系列工作，通过鼓励教师参加各级各类竞赛和指导学生竞赛，不断提升教师的教育教学改革创新能力和专业技能水平。本年度针对青年教师群体，创建了第五届“思辨与行动”教科研共同体，邀请楼红艳、王广玉、骆瑞三位老师分别做《步步为营环环相扣 学习任务书的设计》、《如何确定教学研究主题或问题》、《如何完成一份教学设计》的专题讲座，邀请梁华侨、吴江、骆瑞、罗莎老师开展沙龙座谈，分享教科研成长历程。通过形式多样的专题学习和实践活动，促进共同体学员的理论水平和研究实践能力的提升。
以第二届“育兰杯”师生技能文化节为契机，继续推进青年教师汇报课展示和教师优质课展示活动，本年度青年教师汇报课共开设53节，优质课展示12节，其中省级公开课3节，通过汇报课展示活动有效夯实青年教师基本功，助力青年教师站稳讲台，提升教书育人的能力。优质课展示体现教师们先进的教学理念、积极的教学实践和大胆的教学改革，展现了教师风采，营造了教学相长的良好氛围，促进了教师的专业成长。
2023年学校新增省级教坛新秀1人，市级教坛新秀3人，市教育系统及教坛新秀5人。教师参加创新杯说课大赛获得浙江省一等奖3项、二等奖1项、三等奖1项，全国典型案例展示者（一等奖）2人，优质案例展示者（二等奖）1人；参加教师教学能力大赛获得浙江省二等奖1项；参加“多彩课堂”评比获得浙江省二等奖1项；《学习手册：构建“有意义的学习”范式的探索与实践》获全省中等职业教育改革优秀典型案例。
教师申报各级各类的课题中《贯通与融通：航空服务专业群中高职一体化人才培养改革与实践》获高职教育“十四五”第一批教学改革项目立项；《汽车检测与维修技术专业中高职一体化课程改革研究》、《产教融合视域下汽车检测与维修技术专业中高职一体化人才培养研究》、《数智化视角下基于 CIPP 模式构建增值评价方式的实践研究——以中职汽修专业教学为例》、《基于需求导向的汽车技术服务与营销专业中高职一体化职业能力研究》、《汽车技术服务与营销专业中高职一体化课题改革研究》、《汽车检测与维修技术专业中高职一体化课程改革研究》、《基于职业能力的汽车技术服务与营销专业中高职一体化课程体系构建与实施》等七项课题作为浙江省教育科学规划课题结题。
4.2.3优化评价制度，实现教师个性化多样化发展
根据学校发展规划，结合发展建设需要与学校文化内涵，本年度学校科学制定系列考核制度，通过修订调整，形成一套适合于学校发展管理的可持续性且兼具人性化、规范化的教师评价考核制度，包括《杭州市交通职业高级中学考勤管理办法》《杭州市交通职业高级中学教职工学年评先条例》等。修订完善了职称评聘实施办法和先进个人及组室评选条例；制定了班主任考核制度，激励班主任工作；制定了教学质量奖罚条例和竞赛奖励条例，激励教师教学质量和技能提升；制定了教师下企业相关制度和方案，鼓励专业教师下企业提升实践能力；制定了“教育科研成果”绩效奖励细则；新修订了中层干部选拔方案和轮岗工作实施办法，提升中层干部综合能力。
4.3双师型教师队伍建设
学校高度重视双师型教师队伍建设，本年度，学校依托企业学区教师下企业锻炼学习、“动态工学交替”等多种形式的实践锻炼，提升教师职业技能，培养教师紧跟行业、产业发展趋势，不断提高实践教学能力。
一是围绕新能源汽车、智能交通技术、城市轨道交通等新兴专业，结合1+X职业技能等级证书考核大纲和学校专业教学实际，制定了教师下企业实践任务库，供教师根据自身情况自由选择。同时与企业紧密对接，为每位下企业实践教师配备企业师傅，确保教师专业技能得到真实提升。通过前期动员，本年度共有21位专业教师主动要求利用双休日、寒暑假进企业实践锻炼；二是优化专业教师下企业实践管理制度和考核机制，根据学校实际情况进一步完善《教师下企业实践锻炼考核评价办法》、《双导师管理制度》等校企双师建设制度，在原有办法的基础上新增允许教师在无课无会的工作日以公假形式下企业实践，同时学校对下企业过程中的交通费进行报销，提高专业教师下企业积极性；三是利用动态工学交替活动，促进专业教师进企业。2023年5月，学校对2101、2102、2103三个班级开展了2次动态工学交替活动，共计派遣9位专业教师带领学生一起进企业锻炼学习，了解真实的职业环境和实际操作，通过企业实地学习和企业师傅沟通交流，了解企业典型工作任务，学习行业新知识、新技术、新工艺，帮助专业教师实现专业成长；四是扩大高层级职业技能等级证书占比，提高全校双师型教师质量。针对学校以后双师型教师，进一步提升专业教师技能水平，学校联系杭州技师协会开展职业技能等级培训，本年度共计新增高级技师9人，技师2人，高级工1人。
典型案例4.1：教师常态化企业实践
为提升教师职业技能，培养教师紧跟行业、产业发展趋势，不断提高教师实践教学能力，学校鼓励专业教师积极开展下企业锻炼活动，基于企业学区，将教师企业锻炼贯穿于教育教学全过程，主要通过以下几种途径落实：一是开展校企共育活动，本年度开展了为期2周的“动态工学交替”企业实践活动，组织专业教师带领学生一起进企业锻炼学习，了解真实的职业环境和实际操作，帮助师生实现专业成长。二是利用暑期集中组织安排专业教师下企业跟岗实践，2023年暑期共有8名专业教师下企业实践锻炼，老师们在实践中收集故障案例，在开学初的师德培训中交流心得。三是推出工作日下企业实践活动，本年度共有13名专业教师利用工作日无课无会时间，自主安排进入企业跟岗学习，满足了教师个性化需求。四是通过“教师进企业送教”等活动，学校金牌教练尹志老师和省技术能手金涛老师，利用假期进入企业锻炼，发挥学校师资优势，针对汽车故障诊断流程、汽车空调制冷不良等问题，协助企业进行员工技术培训。
图4-1 教师下企业协助企业进行员工技术培训
4.4德育队伍建设
学校依托戴先超成长导师工作室、罗莎班主任工作室，双室并举一体化运作，抓好德育队伍建设。形成老中青梯度式的育人队伍。由党总支书记牵头成立德育工作小组，组建学生处、年级组、心理辅导站、班主任、值日教师等形式多样化的德育管理团队。强化班主任队伍建设，每年开展师徒结对、跟班跟岗培养青年班主任，抓好成长导师队伍建设培养德育名师，办好班主任工作室培养骨干班主任，形式“名师带队、骨干挑担、青年紧跟”的梯队式德育队伍。以赛促练，通过班主任基本功比赛、班主任论坛、微话题等形式促进队伍成长与建设。打造优良肯干的共青团队伍和心理辅导队伍。今年，王广玉老师获杭州市第七届黄炎培职业教育优秀班主任。颜亚飞、刘渠、毛景龙等教师即将获得20年班主任荣誉证书。
5.产教融合
5.1企业学区建设
为达到校企双方长期有效的持续发展，探索现代学徒制育人模式的实际成效，实现学校与企业双赢，学校自2019年开始与浙江申通汽车有限公司、浙江申通时代汽车销售服务有限公司和浙江瑞泰汽车有限公司校企共建了3个企业学区，2020年又与浙江米家汽车销售服务有限公司合作新增米家企业学区。学校依托企业学区建设开设企业学区课程，开创“2+2”动态工学交替教学新模式，促进学生在企业体验、轮岗学徒、定岗工作的过程中不断实践锻炼，提高学生岗位迁移能力，基本能够适应岗位调整。今年学校进一步推进企业学区建设，结合目前市场上新能源汽车数量大幅增长，学校与浙江米家在原有企业学区基础上新增“智己新能源企业学区”，同时学校还积极对接杭城优质4S店，与浙江申浙汽车股份有限公司、浙江鼎合汽车有限公司、浙江亚迪汽车销售服务有限公司、杭州元通之宝汽车销售服务有限公司等企业进行深化合作洽谈，后期有望进一步扩大企业学区群建设，深化“三点两群一机制”的现代学徒制育人模式的创新和实践。
5.2校企协同育人
学校积极探索现代学徒制，深入推进校企双元协同育人，聚焦产教融合，探索“校企共育”实施机制，持续推进人才培养模式的改革创新，有效提升学生职业体验。
一是持续推进企业大师进校园。对接企业岗位实际需求，学校将原定《汽车美容装潢》选修课程转型为专业必修课程，邀请杭州超群汽车服务有限公司负责人赵超群定期进校开展课程教学，通过企业师傅授课，学生对该课程的学习兴趣明显提高，对企业的标准有了更直接的认识，学生职业素养劳动精神逐步养成。
二是聚焦人才培养成效，持续开展专业教学数智课堂改革。依托杭州市教育科研重大课题《中职专业课堂数智化改革研究实践》，以《汽车底盘常见项目检修》整车课程为载体，在2101、2102、2103等3个班级深度推进专业教学课堂数智化改革与实践，基于企业学区群开展了2轮累计12天的动态工学交替，即学生在校学习一定时长的底盘操作项目后根据实际需求即时进入企业进行实践锻炼，以企业标准检验学生所学知识技能，发现不足后回校再次进行巩固强化，通过多次的反复工学交替，达成学生对知识技能的巩固和有效应用。通过专业课堂教学模式的创新与实践，学生对企业一线岗位的典型工作任务和核心工作能力有了更加深入的了解，学生专业知识与技能的实践运用能力也得到了进一步的增强。
图5-1 动态工学交替活动
三是聚焦产教深度融合，强化专业产业学院建设。本年度，围绕汽车产业发展新趋势，与国内汽车车身修复领军企业麦特汽车服务股份有限公司签署合作办学协议，建立麦特汽车车身修复产业学院，从专业建设、师资提升、人才培养、社会培训等诸多方面开展校企合作，通过优质校企融合合作项目，学校服务产业发展的能力得到了进一步的加强。
图5-2 学校与麦特汽车服务股份有限公司签署合作办学协议
四是聚焦教师一线实践能力提升，加强青年教师下企业实践锻炼。本学期，结合专业教师职称自主评聘的客观要求和学校专业发展的现实需求，组织开展了2023年青年教师下企业时间活动，21位专业教师自发报名，首轮企业活动共有13位教师利用课余或休息时间进入6家合作企业开展一线实践，深入了解企业一线的工作任务，提升教学实践拓展能力。
5.3中高职一体化人才培养改革
学校深入学习《浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》、《关于开展区域中高职一体化人才培养改革工作的通知》等文件精神，积极探索中高职一体化人才培养模式，深度参与中高职一体化人才培养方案的建设工作。
一是积极开展中高职一体化课程改革。本年度，根据浙江省教育科学规划课题“中高职一体化课程改革”重大项目的项目进程,及时完成了研究报告的论证和撰写工作，省规课题顺利结题。二是积极推进中高职一体化平台建设。本年度，积极加强与浙江交通职业技术学院的联系与沟通，围绕课程建设、师资培养、教学资源开发等方面进行建设方案的针对性设计，成功申报并获批浙江省中高职一体化教育教学创新团队，为后续汽车运用与维修专业“3+3中高职一体化专业课程改革”抢占了先机。三是中高职一体化人才培养持续优化。本年度，教学部门不断加强与高职院校和高校专家的联系、对接，强化中高职一体化专业的顶层设计与架构，根据学校教学实际情况，完成了高速铁路乘务、城市轨道交通运营服务、行政事务助理（网络新闻与传播方向）等3个专业新增中高职一体化班级的人才培养方案落地；针对杭职院中高职一体化班级第六学期学习目标不明确的教学现状，与高职院校共同优化了中职阶段过程性管理的考核和第六学期的课程设置工作，确保学生学习有目标，过程管理有约束。四是牵头开发中高职一体化核心课程教材。学校作为浙江省汽修专业理事长学校，牵头负责汽修、营销两个专业14门中职核心课程的开发，组织汽修专业中高职一体化教材编写启动会、教材编写培训会等，学校28位专业骨干教师参与中高职一体化核心课程教材编写，主编教材7本，另有参编教材2本。五是以赛促教，参加浙江省2023年度中高职一体化试点赛。为全面推进浙江省中高职一体化人才培养改革，促进中高职院校交流合作，检验浙江省中高职一体化专业人才培养的教学成效，浙江省教育厅职成教教研室组织开展浙江省中高职一体化试点赛，学校积极参与本次比赛，根据赛项规程要求，与杭州职业技术学院联合组队，通过前期高效的训练最终获得浙江省一等奖佳绩。
典型案例5.1：立足人才培养目标探索中高职一体化课程改革
浙江省教育厅开展实施首批30个专业“中高职一体化课程改革”重大项目，学校积极参与中高职一体化课程改革工作，负责汽车运用与维修专业中高职一体化课程改革研究子课题三：产教融合视域下汽车运用与维修专业中高职一体化人才培养研究。
学校联合其他四所中高职院校在中高职一体化人培需求调研和教学标准研究成果的基础上，立足人才培养目标、培养规格，参考国家相关专业中高职专业教学标准、国家职业技能等级证书标准，探究产教融合视域下中高职一体化模式下的人才培养过程、课程设置、考核评价等，研制人才培养指导性方案及核心课程标准。本次课题成果包括课题结题报告、汽车运用与维修专业的中高职一体化人才培养指导性方案、汽车运用与维修专业的中高职一体化示范性人才培养方案、汽车运用与维修专业的中高职一体化14门核心课程标准等。
为进一步深化中高职一体化课程改革，在浙江省教育科学研究院的牵头下，对14门核心课程标准进行教材开发，共参与8门核心课程教材编写，其中主编6门课；此外，在中高职一体化试点赛“汽车检测与维修技术”赛项中，学生获得全省一等奖。
图5-3 中高职一体化课程改革研讨会
6.文化传承
6.1学校文化建设
学校文化建设是促进文化传承和发展的一项重要工作。课程是学校文化的重要载体，是文化传承的主要载体。学校通过课程文化建设与学校的教育理念相结合，通过课程文化来润泽学生心灵，让学生成为有根的人。
一是通过开设传统文化课程，例如《<史记>新学》《中华诗词之美》《中华经典名著》《中国古代名人名家与文化传承》《数独》《中国四大民俗节日》等传承和弘扬传统文化、创造学校文化；
二是创设各种形式的活动，例如“参观校史馆”，参与“校歌”创唱，设计校园萌宠、举办校规校训、校园环境、仪式活动等方式，将传统文化、价值观与学校办学多年逐渐生成的育兰校园文化相结合，有效地促进了校园文化发展。确保学校在搬迁校区，开启跨越式发展中，不迷失、不丢失，确保了学校文化体系完整，文化体系解读与学校育兰文化一体化。学校文化传承工作得到“现代化学校创建”专家组的高度评价。
典型案例6.1：勾画校园五育地图聚焦校园文化迭代升级
2022年9月，学校从德胜新村26亩土地的胜利河畔德胜校区迈向笕桥社区145亩的开创街校区。一所充满现代化气息的全新交通职业高级中学启航，拉起了学校跨越式发展长帆。
聚焦文化，守正创新、赓续传统、厚积薄发，文化引领，不断谱写、创造和传承、光大学校的文化是学校建校以来，能够攻坚克难，勇往直前的法宝。为完善学校的文化体系，让“新”校园弘扬“老”味道，发展“新”内涵，聚焦校园文化迭代升级，勾画完成校园“五育地图”。
育人育“心”，从“聚心楼”为焦聚点，我们用“聚心长廊”链接了“匠心楼”“育心楼”“健心楼”“膳心楼”“栖心楼”，顾名而思义；我们在三座育心楼（教学楼）之间，打造了“树园”“品园”“德园”，分别纪念“育兰文化”的起源“玉兰树抗逆生长，起死回生”的校园故事；享誉省内外的德育品牌“男生教育”；复刻见证学校发展30年的老校区的校前区景观；三园暗藏“树品德”的育人信念。
我们将一代文化“求知碑”奠基在求知路端，遥相呼应“追梦路”；在“追梦路”端摆放学生书写的“追梦”石，寓意实现梦想从踏实求知开始。
学校西北角的“德胜碑”“德胜大道”构成“德胜印象”，那里一是铭记老校区，告诉后来人“不忘过去”；二是寓指学校育人“以德为胜”；三是预祝学生走出校门创业、立业“旗开得（德）胜”。故而，“德胜印象”紧傍着着“匠心楼”“立业路”，完美诠释“人品立身、技能立业”的学校校训。
从“求知”到“人品立身、技能立业”；从“男生教育”到“育兰文化”，一副校园实景绘就的“五育地图”，蕴藏了学校文化不断迭代升级的密码，俨然成为交通职高校园文化传承的情景教本，“五育地图”已然成为新生、新教师进校的第一门德育课程，它也逐渐催生出新的校园文化品牌——“37度成长空间”。2023年11月，“37度成长空间：打造中职德育新样式”获“2023年杭州市中等职业教育改革典型案例一等奖”。
图6-1 校园五育地图
6.2传统与地域文化传承
将传统与地域文化传承融合在自选课程单元，学校开齐开足传统与地域文化传承有关的课程累计14门，涵盖运河文化、新经济文化、古代诗词、民俗节日、名人名家与文化传承、中国传统经典名著、汽车发展史等，大约占自定义选修课课程20%的比例。其中深受学生喜爱，并积淀为校本精品课程的有《运河杭州段历史与文化》、《中国古代名人名家与文化传承》、《中国四大民俗节日》、《史记新学》、《中华诗词之美》、《中华经典名著》《浙江地方文化》、《德国汽车文化掠影》、《数独》等。
这些课程，极大地涵养了学生的传统文化素养，通过选修这些课程也极大地增进了学生对祖国传统文化、民俗文化、地域文化的自信心、自豪感。
7.国际合作
后疫情时代下的职业教育国际化是学校持续关注发展的特色内容之一。职业教育进入高质量发展新阶段，学校在办学的国际化理念、教师的国际化思维、学生的国际化视野、产教融合的国际化路径等方面持续发力，把“走出去”和“引进来”作为发展命题，产教同行，培养国际化人才和国内外企业急需的高质量技术技能人才，加速提升学校职业教育品牌竞争力和国际影响力。
7.1友好结对
学校作为浙江省首批 “千校结好”特色学校，多年来持续积极拓展友好学校结对工作。目前，学校逐步恢复和之前已结对的友好学校的互访互学，2023年9月，日本友好学校福冈市麻生工科自动车学校派李德树先生访问学校，重续前缘，就师生访学、专业课程建设等合作事项深入交流。
图7-1 中国杭州·芬兰奥卢职业教育交流合作研讨会
图7-2 与韩国加图立大学签约合作意向书
7.2合作交流
学校领导重视提升学生的国际化素养，开展国际理解教育，在课堂教学渗透培养学生的全球视野，开足英语课，增设《美国商业大亨之崛起》、《国际关系中的效果问题》、《古希腊神话赏析》、《eyes on the word小眼看世界》等选修课。在周三观影日中安排国外优秀影视作品，成立英语社团，促进学生理解、尊重、认同多元文化，培养学生跨文化沟通能力。
图7-3 学生观看国外优秀影视作品
学校积极搭建国外留学桥梁，开启中职生出国留学就业之路。与日本麻生工科自动车专门学校签订合作协议，与AICC澳洲国际职业教育中心签订合作项目，建立学生留学的途径。学习国际先进的职业教育理念，积极引进和运用国际先进的专业教学标准、课程标准、技能实训项目与证书。2022 年，学校入选教育部中德先进职业教育合作项目（SGAVE）首批试点院校，通过与德国开展汽车运用与维修专业 SGAVE合作项目，设立试点班级，全面引入国外先进的职教理念以及专业教学标准、课程标准、实训项目，通过融合国际元素提升专业建设内涵水平，完善现代化的育人模式，努力打造高素质技术技能人才培养国际教育品牌。
学校积极服务“一带一路”，为国际职业教育贡献中国方案：2023年9月学校承办“一带一路”暨金砖国家技能发展与技术创新大赛—智能网联汽车应用技术赛项培训。2023年学校推荐会计周秦梅支援迪拜中国学校建设。2023年6-10月，学校派出资深英语教师张瑛到亚残运会草地掷球场馆工作。此外在国际交流中学校积极向友好学校传递学校专业教学和职业技能培训标准等。
图7-4 周秦梅支援迪拜中国学校建设
典型案例7.1：多样研学立新标 深化合作拓生态
2023年10月，多方努力之下学校与芬兰奥卢职业学校正式签订友好结对协议，就汽车产业链育人合作方面进行深入探讨，新开辟师生互访、文化互学、专业共研新路径。11月，学校积极与韩国加图立大学签订《国际化战略合作交流框架意向书》，在拓展教师国际化育人思维、拓宽学生国际化学习视野、拓土服务国际化产业育人新生态。
学校依据之前国际学生培养及海外职业技能培训的实践经验探索，在构建的活页式汽车英语特色国际化课程基础上，与芬兰、韩国、日本等友好学校升级合作开发优质教学资源思路，将专业课程的本土化与国际化有机融合。
一是将学校汽车运用与维修、新能源汽车运用与维修的专业标准、课程标准和实训室建设标准对外共享，展示职业教育的“中国形象”，推广职业教育的“中国方案”，打造大交通专业职教品牌。
二是形成师生互访方案，计划明年学校师生访学友好学校，实现学校专业建设上产、教、学、研国际化新生态。
8.发展保障
8.1政策落实
学校认真贯彻落实党和国家的教育方针政策，在上级政府和主管部门的领导下，大力弘扬社会主义核心价值观，深入开展法制教育，积极推进依法治校，以“一校一章程”为核心，推进现代学校制度建设。根据相关规定落实办学自主权，确保学校具有招生自主权、教学自主权、科研自主权。同时严格按照事业单位用人管理制度，不擅自超编进人，不擅自改变编制使用范围，按照核准的宗旨和业务范围开展活动。
8.2制度优化
学校各部门根据学校章程制订本部门的规章制度，学校在教育教学、后勤、财物、安全等方面均有合理可行的制度，并及时更新优化。学校建立健全重大事项决策制度，定期召开校长办公会议和中层行政会议。学校重大事项均在党政主要负责人酝酿提议、充分调研与征求意见的基础上，由学校党总支部委员会或校长办公会议集体讨论，作出决定，由领导班子成员按照分工组织实施。凡属教职工代表大会职权范围的事项，均提交教职工代表大会依法处理。学校建立健全校内申诉制度。分别成立校内学生申诉处理委员会和校内教师申诉处理委员会，明确受理学生和教师申诉的部门和程序。学校建立健全平安校园制度，落实年度安全风险自我评估。学校根据当地相关财产和资产的规定，建立完善的财务和资产管理制度，规范管理、使用专项资金，确保师生在校学习、工作有效开展，保障学校教育教学、管理各项工作实施推进。
8.3学校治理
学校以立德树人为根本，以汽车、城市轨道交通、公共管理与服务领域人才培养为重点，秉承“人品立身，技能立业”校训，探索形成中职学校治理现代化的构建模型，建立政校企行共同参与的外部治理结构和“党建引领、校长负责、部门主责、民主管理、社会参与”的内部治理结构。学校根据办学特色合理建立治理结构，建有校务委员会、教代会、行业企业参与的理事会等治理组织，分工清晰，运行有效。学校校务委员会在党总支部委员会领导下开展工作，实行校务公开制度。学校有民主选举产生的教代会，根据《中华人民共和国工会法》建有明确的组织结构，包括主席、委员会、经审小组等，确保工会工作能够顺利进行并得到落实。代表大会的职权划分清楚，主席团负责主持会议，委员会负责会议的组织和文件管理等，教代会信息公开，包括会议的议程的确定、决策的表决和记录等。教代会参与和监督学校的重大决策工作，例如五年规划执行等，行使校务公开、民主监督等职能。学校是浙江省汽车运用与维修专业理事长学校、浙江省汽车及零部件产业人才培养战略联盟副理事长单位、浙江省经营管理研究会产教融合专业委员会副主任单位和全国汽车智能共享出行产教融合创新联合体成员单位，学校设置办公室、教学处、学生处、教科室和总务处等职能部门，各部门分工清晰，各司其职、运行有效，近年来学校零犯罪率、平安、有序、规范，深受师生家长的好评。
8.3.1初步形成智慧校园大数据治理体系
学校利用云计算、大数据、物联网、人工智能等信息技术，营造网络化、数字化、个性化的智慧教育环境，校园学习与生活智能系统全面覆盖，智能感知环境和综合信息服务平台将融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作，助力广大师生在大校园大智慧环境下实现大发展与大成长的梦想。学校治理也实现向法治化、精细化、智慧化的整体迈进。
8.3.2持续完善智慧校园服务保障机制
新校区配备有大型的物业服务管理团队，由星级物业公司进行统一管理，为学生提供24小时贴心服务。物业公司树立“质量为本，师生至上”的服务理念，规范管理，从服务目标、人员配置、服务方案、服务承诺等方面都有明确的要求，不断提高卫生保洁、绿化养护、巡查维修的品质，在点点滴滴的积累中整体提升服务保障能力，助推学校发展。
典型案例8.1：“三点一面”动态留痕 “实时精准”智慧管理
在学校智慧校园建设的大背景下，学生管理方面除制定详细的制度、配备足量的管理人员和设施设备以外，还积极拓展信息化管理手段，“双管齐下”提高管理力度和管理效率，通过实时掌握学生动态，及时发现和处理学生问题，确保学生安全、校园秩序平稳有序。
学生管理信息化手段包含智能设备终端和数据处理系统两大模块。终端设备负责录入学生基本信息，采集学生活动数据，做好留痕，主要包括三个点位：校门刷脸闸机、宿舍刷脸闸机、教室电子班牌等；平台系统这一层面负责整合处理数据信息，呈现在终端设备，供管理人员查看使用，主要包括进出校考勤管理系统、宿舍管理系统、教室课堂考勤管理系统、学生请销假系统、教师值班系统等。终端设备采集的学生活动数据同步到对应系统，系统处理数据的结果实时共享，“三点一面”动态留痕，实现“实时精准”智慧管理，呈现形式如下：
所有校门均配备闸机，学生进出校门口需通过闸机刷脸，采集进出校数据，如图8-1。
图8-1 闸机刷脸进出校门
学生宿舍大厅配备闸机，学生进出宿舍楼需通过闸机刷脸，采集进出数据，如图8-2。
图8-2 闸机刷脸进出宿舍
学生在教室参加课堂活动需进行早晚考勤，通过电子班牌刷脸打卡或请假，采集考勤数据，如图8-3。
图8-3 电子班牌考勤打卡
平台系统将各个终端设备采集到数据进行整合处理，呈现在手机或电脑终端，供管理人员实时查看，掌握学生动态信息，做出管理决策，如图8-4。
图8-4 信息终端界面
8.4质量保证体系建设
以章程为标准的制度体系和质量保障制度建设：学校在财务、后勤和安全等方面规范管理，共同保证学校质量发展。
8.4.1财务保证
学校为二级预算单位,日常直接支付纳入杭州市市级机关事业单位会计结算中心网上支付大厅结报管理。学校严格贯彻执行国家财经法规和财务制度，合理安排收支预算，加强预算决算管理，最大限度提高资金使用效率。同时，为进一步加强对学校的财务监督和管理，我单位制定了财务、财产等多项内控制度，如《杭州市交通职业高级中学财务管理内部控制制度》、《杭州市交通职业高级中学专项资金管理制度》、《杭州市交通职业高级中学财产管理制度》、《杭州市交通职业高级中学差旅费内控管理制度》、《杭州市交通职高建设项目内控管理实施细则》和《教职工福利费使用办法》等。2023年学校修订了《杭州市交通职业高级中学物品采购实施办法》和《杭州市交通职业高级中学建设管理办法》，同时，严格落实各项财务管理制度，严格实行收支两条线管理，财务管理规范。
8.4.2后勤管理
学校积极建立健全学校疫情防控机制，紧跟新冠疫情形势，落实日常疫情防控工作，确保学校教育教学工作正常开展。学校的物业管理现代化，服务项目具体包括学校公共秩序维护、水电维修及勤杂、学校环境卫生管理、绿化维护、空调维护、会议及活动保障等。学校有自办食堂一个，食堂等级为B级，员工有30人，所有员工都与政兴劳务公司签订了用工合同，食堂采用大宗食品配送机制，根据杭州市教育资产营运中心制定的大宗食品配送管理制度，供应商有三家。学校成立了以校长为第一责任人的食品安全管理工作领导小组。食堂采购员、安全管理员专人负责。制订了学校后勤安全工作计划，对学校食堂食品卫生工作进行监管，责任到人。根据学校规划和学校预算，有计划，有组织地开展各项基础建设项目的采购，管理，验收，结算业务。严格仓库管理，及时了解师生需求，了解物资设备管理使用情况;确保优质优价采购，确保供应发放及时到位;规范申请购置、建账入库、分发领用、报损报废的行为，使各项管理措施落到实处，充分发挥学校物资设备使用效益。
8.4.3安全管理
2023年，学校根据杭州市教育局年度学校安全管理目标书要求，结合学校安全工作实际情况及年初制订的安全工作计划，从安全制度建设、师生安全教育、安全措施落实及安全隐患排查整改等各方面有效地开展校园安全维稳工作。结合常态化疫情防控要求，全方位织密校园安全防线。建立健全疫情防控常态化背景下的学校要求和制度管理，完善防范措施，确保校园平安。做好校园封闭和校园管控、应急处理制度。进一步健全学校安全工作责任体系，积极探索“智慧安防”建设，突出以疫情防控、安防、消防、治安、实验室安全、食品安全和特种设备安全等领域为重点，进一步抓好“防、查、教、督”四项常规动作，坚持问题导向，继续做好校园卫生消毒、净化校园周边治安、交通等环境，全力推进学校平安创建和疫情防控工作。进一步加强对师生的安全教育，通过应急疏散演练、消防演练、国旗下讲话、防震减灾知识竞赛等形式对学生进行经常性的安全意识教育，提升全校师生应急避险和自救互救能力，提高生命教育质量。
8.5经费投入
学校为全额财政拨款事业单位，人员经费与专项经费由财政全额拨款，收支管理上严格执行“收支两条线”。2023年杭州市交通职业高级中学预算收入总计9364.65万元，公共财政预算拨款收入9355.22万元，其他收入8万元，上年结转余1.43万元。预算支出总计9364.65万元，其中项目支出4184.43万元，项目经费包括2023年开班费2670万元，生均经费1505万元，其他收入8万元，上年结转余1.43万元。
9.面临挑战
在新校区，学校快速发展过程中，学校面临持续丰富现代化学校顶层设计、推进学校治理现代化的系列挑战。强化学校现代化水平的需要，也是进一步推动学校提升办学层次，实现突破的一个机遇。强化学校现代化水平的需要，也是进一步推动学校提升办学层次，实现突破的一个机遇。尤其在以下几方面，我们要回答好赶考之问。
一是关注建设高质量教育体系，完善学校人才培养规划。习近平总书记指出，教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。习近平总书记在党的二十大报告中指出，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。促进学生全面发展。教育不是简单的知识传授，要完成学科教学使命，更要实现育人价值。应持续深化教育教学改革，完善五育并举人才培养体系，让孩子们成长为心灵纯洁、人格健全、品德高尚的新时代栋梁，担当起民族复兴的历史重任。学校要持续从办学思想、育人模式、队伍建设、学生发展、学校发展等多维度设计并构建高质量人才培养体系，以建设现代化、国际化的交通类专门化名校，培养知识型、技能型、创新型专门化人才。
做优新时期人才培养规划，提升管理效能。结合学校发展实际，以更高标准和更严要求实施学校人才培养精细化管理，高质量编制和完善新一轮学校发展、人才培养规划，立足现实，凝聚优势，着眼未来，让规划发展有厚度，形成体系，突出优势，高效管理，让发展规划有深度。
二是关注信息技术发展对学校教育及治理的影响和介入。一方面，数字技术的发展和进步给今天学校治理的结构完善、能力提升奠定了坚实的技术基础，提供了更多可供选择的机制和工具，将数字技术广泛运用于教育教学实践和教育治理实践，这不仅可以推动学校治理的流程再造模式的优化，而且可以提高治理的效能和教育教学质量。另一方面，当我们以数字技术赋能学校治理时，必须避免只重技术和设备，忽视价值性、政治性和教育性的问题。当以数字技术赋能教育治理时，必须思考使用数字技术的目的是什么？要依据什么来选择技术，改变课堂和教学空间？数字技术如何才能更好的服务于教育优质均衡发展？也就是，我们需要思考为何而做。
三是紧跟业态发展，打造特色专业，推动品牌建设。持续重视和加强市场调研，产业变化大，职业教育变化大，学校需要步步紧跟业态发展，后续专业建设要开展调研，三年一次大的调研报告，增强职业教育适应性，合理调整专业方向，精准打造特色专业，推动品牌建设。全面彰显职业教育的类型特色和定位，使其具有鲜明的时代性、适配性和引领性。
四是持续重视和加强师资培育，铸造精英团队。根据高水平职业教育师资人才培养发展需求，贯彻人才强校主战略，培养面向未来的卓越教师，重点培养学科带头人，升级名优教师等领军人才，打造一支梯次明显、特色鲜明的高水平师资队伍。加快师资队伍补充，适应新学校发展，加强教师培训，加强青年教师培养，确保可持续发展。抓好专业负责人队伍，打造好专业群带头人，抓好骨干教师队伍建设。提高全体教师信息化素养。
挑战2：数字党建为学校高质量发展赋能面临的挑战
学校数字化改革深度推进，为数字化党建提供了良好的基础。在此背景下，学校党总支可进一步探索以数字化平台为支撑，将新时期学校党建、清廉学校建设等与信息化技术有效结合，以进一步推动党建工作和中心工作、业务工作深度融合，进一步发挥党建引领的重要作用，提升工作实效。学校数字党建工作由于起步晚、资源少等原因，要想实现以数字党建促进学校高质量发展，还需要付出更多的努力和实践。
一是党建工作与中心任务、信息化建设融合度不高，亟需破解“碎片化”“两张皮”等问题。对于智慧党建的开发与应用，目前学校党总支虽对学校各线工作一直都有着按学期的规划和布局，但在数字化建设工作上缺乏系统性和科学性，导致党建工作与中心任务、信息化建设“两张皮”，难以形成合力。形成了各部门、各支线管理建设系统较多，系统开发和运用碎片化的现象，一定程度上增加了党员干部的工作负担。因此，借力多部门联动，突出各部门系统化思维，强化各支线工作协同理念，实现多方面资源的共建共享，将从多工作融合的角度出发，推动数字赋能学校智慧党建管理的精细化融合。
二是传统党建工作模式向智慧党建的转变适应性不强，亟需推进党务工作者有效适应智慧党建工作实际。学校党务工作受到时间、精力、专业知识等方面的限制，开展党务工作仍然主要采用传统工作模式，推进智慧党建的积极性欠缺，难以有效利用新媒体网络技术解决学校党建创新工作中的现实问题。因此，在未来的数字党建工作中，要坚持技术为本，汇集党建基础数据，强化基层党组织的服务功能，提升党建工作精细度；要坚持内容为王，优化智慧党建的内容和形式，增强吸引力，激发党员队伍学习主动性；要坚持制度为要，结合学校特点与党建工作实际情况，建立健全“智慧党建”平台建设管理制度，实现数字党建常态化，从而，整体提高数字赋能高校智慧党建工作实效性。
三是知识储备、机制建设与资源支持等保障度不足，亟需推动智慧党建整体性、科学性建设。学校智慧党建仍处于探索阶段，党务知识、开发经验、创新意识、信息技术、工作精力和资金投入等方面的欠缺，一定程度上影响了建设的进度和质量，在一定程度上导致了学校基层党建工作应付化和公式化现象比较严重。因此，面对数字党建工作，应当建立上下联动的推进机制，进一步狠抓党的组织建设，将智慧党建工作作为开展党建各项工作的重要抓手；应当完善责任落实机制，形成责任具体、环环相扣的“责任链”，将智慧党建工作逐步向纵深推进，促进学校党组织责任的有效落实；应当建立健全考核机制，设计量质并重的考核评价体系，通过智慧党建系统以数字化手段动态呈现并掌握情况。最终，创新责任落实模式，实现数字赋能高校智慧党建工作整体化、科学化的统一。
挑战3：推进立体交通专业集群建设面临的挑战
一是要聚焦队伍建设，促进师资提质赋能。当前，汽车行业正面临新一轮的产业革命，智能化、电动化已成为汽车产业发展的新赛道，数字化营销、网络直销正成为汽车销售的新方向，上述变革对汽车售后服务企业的核心盈利业务和岗位人才需求带来了巨大的冲击，而学校汽车专业群培养的学生主要面向汽车产业链的下游，传统的以燃油汽车检修作业项目和4S店经销模式为载体的专业教学已难以适应行业发展对企业员工岗位职业能力的新要求。汽车运用与维修、新能源汽车运用与维修、新能源汽车制造与检测、智能交通技术应用等专业的专业师资亟需进一步完善自身知识结构，及时掌握电驱动技术、动力电池技术、智能驾驶技术和网络直销等行业新知识、新技术，以适应行业快速转型升级的现实需要。学校轨道交通专业群和即将增设的“飞机设备维修”专业，专业师资均来自高校应届毕业生，且难以深入轨道交通企业和航空企业开展常态化企业实践，专业师资在轨道交通车辆信号控制、轨道车辆网络化运营管理、飞机钣金、装配和航线维修等方面缺乏实践经验，亟需开拓外部资源，搭建教师企业实践平台和专业技能提升渠道，以帮助相关专业教师提升一线实践能力和专业技术水平。
二是要聚焦产教融合，加强多元协同合作。当前，我省轨道交通和航空产业正进行着新一轮的高速发展，产业人才需求量大，但人力资源主要聚焦在高职及以上学历，具有中职教育背景的学生已难以满足行业、企业对人才学历和知识技能的相关要求，学校轨道交通专业群和“飞机设备维修”专业亟需与高职院校深化交流合作，形成人才培养命运共同体，实现专业链和产业链的紧密对接和全面融合。中高职院校可协同发力，搭建企业合作平台和载体，依托企业优质项目和优势资源构建中高职一体化人才培养的新模式。联合企业、科研院所开展协同创新，借力企业深度参与中高职合作专业的人才培养规划、课程设置和实习实训等，促进企业需求更多地融入人才培养各环节，发挥产教融合共同体的作用，提升人才培养质量，以促进学生实现更高质量的就业。
三是要聚焦课程改革，提升关键办学能力。当前，学校以省虚拟仿真实训基地建设为契机，针对汽车专业集群已建立一批VR虚拟仿真实训项目，但在教育数字化的大背景下，专业教育数字资源的规模仍需进一步地扩大，轨道交通专业群和“飞机设备维修”专业亟需以专业核心课程改革为切入点，在专业教师深入行业企业生产一线开展企业实践、调研的基础上，引入新方法、新技术、新工艺和新标准，重构课程结构、优化教学设计、更新课程内容，开发活页式、工作手册式教材和适配的虚拟仿真系统、建设专业教学资源库等数字教学资源，打造专业核心精品课程、优质教材和实践项目，以服务轨道交通和航空维修人才培养模式的改革。