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引言：古诗文——中高考的文化锚点与提分密钥在中高考语文试卷中，古诗文考查已从“名句默写”的基础层，延伸至“文本解读”“比较鉴赏”的能力层，分值占比逐年提升。必背古诗文不仅是应试得分的核心载体，更是触摸千年文脉、涵养语言素养的文化密码。下文将系统梳理中高考必背篇目，并对经典作品进行深度赏析，辅以高效学习策略，助力考生实现“文化积淀+应试提分”的双重突破。一、必背古诗文全景梳理（核心篇目分类）中高考必背古诗文以《义务教育语文课程标准》（初中）、《普通高中语文课程标准》（高中）为纲，涵盖诗词曲（乐府、律诗、绝句、散曲）与文言文（论说、史传、辞赋、小品）两大体裁，按学段与主题可作如下分类：（一）初中必背（文化启蒙与审美奠基）诗词曲：《观沧海》（曹操）、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）、《次北固山下》（王湾）、《天净沙·秋思》（马致远）、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》（辛弃疾，初中选段）等（注：完整篇目以课标附录为准）。文言文：《〈论语〉十二章》、《曹刿论战》（《左传》）、《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）、《出师表》（诸葛亮）、《岳阳楼记》（范仲淹）等。（二）高中必背（思想深度与艺术巅峰）文言文：《劝学》（荀子）、《师说》（韩愈）、《阿房宫赋》（杜牧）、《六国论》（苏洵）、《赤壁赋》（苏轼）等。古典诗词：《梦游天姥吟留别》（李白）、《登高》（杜甫）、《琵琶行》（白居易）、《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）、《永遇乐·京口北固亭怀古》（辛弃疾）等。二、经典篇目深度赏析（从文本到应试的立体解读）（一）古文典范：《出师表》（诸葛亮）1.历史语境与创作初心蜀汉建兴五年，诸葛亮北伐前上呈后主刘禅。彼时蜀国内政待兴，外有强敌环伺，此表既是“报先帝而忠陛下”的赤诚告白，更是“北定中原、兴复汉室”的战略谏言。2.文本肌理与情感内核全文以“先帝”为线索，融叙事（追述三顾茅庐、白帝城托孤）、议论（分析“亲贤远佞”的治国之道）、抒情（“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”的拳拳之心）于一体。开篇“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”，以两汉兴衰对比，直指治国要害；结尾“当奖率三军，北定中原……庶竭驽钝，攘除奸凶”，以壮志收束，尽显“鞠躬尽瘁”的人格光辉。3.艺术匠心与应试要点手法：呼告（“陛下亦宜自谋”）增强劝谏的恳切感；对比（先汉/后汉、贤臣/小人）强化论证力度。名句：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”（淡泊明志）、“亲贤臣，远小人”（治国箴言）为默写高频句。考向：阅读理解常考“出师原因”“劝谏主旨”，需结合“报先帝、忠陛下”的情感逻辑分析。（二）唐诗巅峰：《登高》（杜甫）1.漂泊者的秋江绝唱唐代宗大历二年秋，杜甫贫病交加，漂泊夔州。登高所见的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，触发了他对身世、家国的双重悲叹。2.景与情的沉郁交响绘景：前四句以“急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟”勾勒秋江萧索之境，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”则以“落木”“长江”的意象，拓展时空维度，暗喻人生短暂、国运衰微。抒情：后四句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，从“空间（万里）、时间（百年）、境遇（作客、多病、独登台）”三重维度叠加悲情；“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，以“繁霜鬓”“停浊酒”的细节，将个人困顿与家国苦难融为一体。3.艺术密码与应试突破手法：对仗精工（“风急天高”对“渚清沙白”，“万里悲秋”对“百年多病”），情景交融（秋景之哀衬心境之悲）。名句：全篇皆为高频默写句，尤其后两联需重点记忆。考向：赏析常考“情景关系”“对仗艺术”，需结合“秋景-悲情”的逻辑链分析。（三）宋词豪放：《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）1.历史与现实的碰撞宋神宗元丰五年，苏轼谪居黄州，游赤壁古战场（实为赤鼻矶）。追慕周瑜“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的英雄业绩，反观自身贬谪失意，遂生“人生如梦”的旷达之叹。2.虚实相生的英雄史诗上阕咏史：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，以江水奔涌衬历史沧桑；“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，绘赤壁雄奇壮阔，引出周郎破曹的辉煌往事。下阕抒怀：“故国神游，多情应笑我，早生华发”，由英雄业绩反观自身遭际；“人生如梦，一尊还酹江月”，在旷达中寄寓壮志难酬之叹，尽显苏轼“儒道互补”的生命哲学。3.艺术张力与应试策略手法：以古衬今（周瑜年少得志vs苏轼贬谪失意），虚实结合（赤壁之景、周郎之战为实，历史想象为虚）。名句：“大江东去”“羽扇纶巾”“人生如梦”为默写、赏析高频句。考向：常考“人物形象对比”“写景手法”，需结合“英雄-自我”的对比逻辑分析。（四）先秦绝唱：《诗经·蒹葭》1.朦胧的理想追寻周代秦地民歌，以“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”起兴，抒写对“伊人”的追慕与怅惘。“伊人”既可实指爱情对象，亦可虚化为理想、贤人的象征。2.重章叠句的美学魅力三章句式重复，仅换“苍苍/萋萋/采采”“为霜/未晞/未已”“一方/之湄/之涘”等词，情感随“溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央”的反复渲染而递进，营造出“可望而不可即”的空灵意境。3.意象密码与应试要点手法：起兴（蒹葭、白露起兴，营造凄清氛围），重章叠句（强化追寻之难与情感缠绵）。名句：开篇及“道阻且长”“宛在水中央”为默写高频句。考向：赏析常考“起兴手法”“意象内涵”，需结合“伊人”的象征意义分析。三、高效学习与应试策略（从“背下来”到“用起来”）（一）分层记忆法：搭建知识金字塔基础层（名句默写）：按主题归类（爱国、思乡、哲理、写景等），制作“名句卡片”。例：爱国类《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；哲理类《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。进阶层（文意理解）：结合课下注释，梳理文言知识（实词多义、通假、古今异义；虚词“之、其、以、于”等），绘制“文言知识树”。例：《岳阳楼记》“先天下之忧而忧”中“先”“后”为意动用法。高阶层（鉴赏分析）：总结艺术手法（比兴、用典、对比、托物言志等），建立“手法-例句”库。例：用典《永遇乐·京口北固亭怀古》“廉颇老矣，尚能饭否”。（二）真题导向法：瞄准考查靶心1.统计高频篇目：研究近5年中高考真题，锁定《出师表》《登高》《琵琶行》《岳阳楼记》等“常考户”，针对性强化赏析。2.分析题型规律：默写题多为情景式（例：“面对人生挫折，可用李白《行路难》‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海’激励自己”）。阅读理解常考“情感主旨”（如《出师表》的忠君爱国）、“艺术手法”（如《登高》的情景交融）、“名句赏析”（如《念奴娇》的“大江东去”）。（三）文化浸润法：让经典活起来1.结合历史背景：读《茅屋为秋风所破歌》，联系安史之乱后杜甫的漂泊生涯，体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的民本情怀。2.拓展关联阅读：读苏轼《赤壁赋》，延伸至《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》，形成“苏轼赤壁系列”认知，深化对其“儒道互补”思想的理解。结语：以诗为舟，渡向文化与分数的彼岸中高考必背古诗文，是先贤留给我们的精神宝藏。当
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